探究性學習在高中數學教學中的運用

陳肖

【摘 ? ?要】隨著新課標的不斷改革，教育模式不斷得到創新發展，探究性學習作為一種新興教學方式被納入教育教學領域，且在高中數學教學中發揮巨大作用。所謂探究性學習就是指提出質疑、發現問題、解決問題、獲得真理的這一過程。它可培養學生的質疑精神、激發求知欲望，進而提高學生創新思維與自主思考能力，幫助學生更好地掌握知識。探究性學習在高中數學教學中的運用，將成為培養學生良好的邏輯思維，增強學生學習積極性的有力催化劑，也可推動教育教學工作順利開展。

【關鍵詞】高中數學 ?探究性學習 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.050

高中數學作為一門義務教育中的基礎學科，是每位學生必須學好的學科之一。然而學習數學需要較強的邏輯性思維和辯證思維，想要通過表象了解本質，掌握數學原理，光靠死背概念是不行的。學好數學一定要通過探究學習的方式，主動對不了解的事物進行探究，變被動學習為主動學習，方可得出新的知識。然而探究性學習也不是十全十美的，它的出現也面臨著一些問題，對探究性學習在高中數學教學中的運用我有以下觀點。

一、活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣

數學是一門枯燥的學科，它不同于語文學科一樣生動形象，教師可用多種有趣的方式給學生傳授知識，繁多的數學公式讓學生焦頭爛額，加之在傳統“灌輸式”教育下，課堂氣氛更是味同嚼蠟，導致很多學生在數學教師的“催眠”下昏昏欲睡。學生失去學習激情，教師失去講課熱情，這一現象導致學生學習效率低下，教學質量低下。然而，探究性學習方式引入數學教學后，教師完全可通過課上提出問題，讓學生思考解決問題的方案，成立學習小組，每組派一代表上臺展示的方式活躍課堂氣氛，也集中了學生的注意力，提高學生學習效率，最后由教師為每組成果展示打分、給予獎勵，激發學生學習數學的興趣。這一過程的重點并不在于給學生多少獎勵，而是在于調動學生學習積極性的同時，還培養學生的競爭意識。讓學生與其他同學在競爭中相互進步。新課標教育下，競爭意識是學生不斷進步的動力。俗話說“近朱者赤”、“見賢思齊”，學生之間只有看到對方身上的優點才能激發自己與之看齊的決心，看到別人存在的不足從而聯系自身改正缺點，達到完善自我的效果。

二、引導學生自主學習，培養創新思維

探究性學習顧名思義就是通過引導學生自主探究、反復揣摩來找出問題的來源以及解決方案，進而得出新知。我國傳統式教育一向奉行教師傳授、學生接收知識的古板單一方式授課，忽視了學生的自主思考，固化學生思維，扼殺學生創新能力。所以在這種教育模式下，大多數學生掌握數學知識只是停留在簡單的概念理解上，并沒有深刻掌握知識點，故不能學以致用，達到舉一反三的境界。探究性學習則能通過思考探究打開學生的思維，引導學生自主學習，拓寬學生思考問題的角度。眾所周知，偉大的科學家牛頓通過蘋果落地現象發現了萬有引力定律，一個普通的自然現象居然與物理規律相關。可見，只有對未知東西進行探究觀察，我們才可能從一個事件推出類似事件的真理、從小事件中發現更多世界的奧秘。同樣，探究性學習用于數學可讓學生更加牢固地掌握數學概念，數學問題發生的因果，加深學生對知識的印象，從而提高學生思辯能力、創新思維等。

三、加強學生間交流，促進團隊合作

作為一名人民教師，我把教書育人放在首要位置，旨在促進學生德、智、體、美全方面發展，為國家培養實用型人才。于是乎，學生的學習內容并不能僅僅局限于掌握書本知識，考一個理想大學。真正意義的學習除掌握書本知識外，還要學會如何做人、如何生活等等。傳統式教育屬于應試教育，主要以學習書本知識為主，學生發展被局限，這不利于學生全面發展。探究性學習運用到數學教學中將打破這一傳統教學模式，教師可將學生分成多個學習小組，一起探討數學中的難題，俗話說：眾人拾柴火焰高。我相信，結合眾多學生的思考成果，大部分數學中的難題便能被學生迎刃而解。以上我們可得出一個道理：從數學中參透人生道理。在這一分組探究中，不僅加強了學生之間的交流，增進了學生之間的感情，讓學生在學習過程中學會了如何與人相處;與此同時，也讓學生體會到了團隊合作、集體精神的重要性，為他們今后步入社會打下良好基礎。由此可見，探究性學習在高中數學教學中起著不可估量的作用。

四、提高實踐能力，樹立科研精神

探究性學習具有實踐性，主要以學生的主體實踐為主，在高中數學教學中，學生可通過一系列實驗來探究數學原理及公式的緣由，通過自己動手實踐，學生便能更加容易地理解知識、掌握知識，達到久學不忘的效果。在一系列實驗中，學生無形間增強了實踐動手能力。此外，探究性學習就是科學研究的重要形式之一，數學作為一門邏輯學性思維學科，要想學好必須通過探究方式實現。眾多數學家就是通過科研探究等發現一系列重要定律為人類造福。如祖沖之把圓周率精確到小數點后7位，華羅庚的解析數論、規矩幾何學為自然科學發展做出巨大的貢獻。探究性學習運用于高中數學教學則可在學生大腦成長階段，用思考、探究的方式開發學生的智力;同時，它也可培養學生的科研精神，激發學生對科研的興趣，為我國數學界提供大批數學人才，從而推進世界學術界繁榮發展。

五、延展更多知識，拓展學生視野

在傳統式教育中，教師著重對書本知識的講解，卻忽視了對書本涉及之外的知識的拓展。大部分數學教師授課程序是：首先把數學公式講給學生，其次講一道書本上的例題，最后讓學生做課后練習題即可。這樣一來，教師雖然完成了教學內容，但是對書本外的知識一點都沒提及，這對學生的思維開發有很大的限制。上課期間，學生只是一味地接受教師的知識，并無自主思考。當利用探究性學習傳授數學知識時，教師可以通過讓學生自行做實驗來了解數學公式的來源，產生的影響，這樣便于學生理解記憶。教師還可根據這些實驗引導學生得出與之類似的公式，豐富課堂知識，拓展學生視野和看問題的角度。這也讓學生具備舉一反三的能力，增加了學生的自我成就感。

綜上所述，探究性學習在高中數學教學中發揮著越來越重要的作用，應新課標教育改革而生，能引導學生自主學習，提高學生創新思維、實踐能力。為學生學好數學和學習其他學科打下基礎。但是教師也要根據學生認知基礎，合理地使用探究性學習模式教學，實現高效率的教學質量，培養更多實用型、高技術人才，為國家的教育事業及科研事業添磚加瓦！

參考文獻

[1]蔡平.探究性學習在高中數學教學中的應用[J].小作家選刊，2016（2）.

[2]顏開.探究性學習在高中數學課堂中的應用策略[J].新校園（閱讀），2016（12）.