慕課背景下高校“形勢(shì)與政策”教學(xué)改革探究

摘? 要：在慕課興起的背景下，高校“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)充滿(mǎn)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校的“形勢(shì)與政策”課程要主動(dòng)進(jìn)行變革，滿(mǎn)足學(xué)生需求，適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)變化的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)轉(zhuǎn)變觀(guān)念、變革模式、調(diào)整過(guò)程、優(yōu)化資源、強(qiáng)化實(shí)踐等方面的改革，來(lái)提高“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：慕課;形勢(shì)與政策;教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：陸志偉，石河子大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃ㄐ陆?石河子 832000）

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）21-0085-02

慕課作為一種新的課程模式，2012年發(fā)端于美國(guó)，隨即迅速席卷全球，推動(dòng)了全球開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展。這種全新的教學(xué)理念和模式，對(duì)傳統(tǒng)的教育方式產(chǎn)生了巨大影響。中宣部、教育部明確高校“形勢(shì)與政策”課程是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地。這門(mén)課程具有政策性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)、內(nèi)容新鮮多變以及教師備課難度大等特點(diǎn)，存在專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)難、編寫(xiě)全國(guó)統(tǒng)一教材難的問(wèn)題。盡管如此，廣大教師多年來(lái)一直在對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)模式的探索和構(gòu)建，但總體上還是以傳統(tǒng)的課堂講授方式為主。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，慕課具有以下優(yōu)勢(shì)：慕課具有參與人數(shù)多、課程種類(lèi)豐富的特點(diǎn);慕課打破了時(shí)空的限制，讓學(xué)習(xí)變得沒(méi)有身份限制，也沒(méi)有國(guó)界的限制，學(xué)習(xí)者可以24小時(shí)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí);慕課學(xué)習(xí)十分方便，慕課以音頻和視頻為主要媒介，多媒體技術(shù)讓學(xué)習(xí)變得十分方便，可以反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的具體情況來(lái)控制學(xué)習(xí)進(jìn)度;慕課具有多元性，在慕課中既有完整的教學(xué)模式和課程標(biāo)準(zhǔn)，即傳統(tǒng)的講授、討論、作業(yè)、考核等，又可以通過(guò)吸收利用大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)者相互合作等方式來(lái)促進(jìn)教學(xué)互動(dòng);慕課吸引力強(qiáng)，慕課以“微”為特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)習(xí)視頻短小精悍，比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加之一些學(xué)習(xí)激發(fā)程序的應(yīng)用，極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

慕課從根本上變“授”為“學(xué)”，為創(chuàng)新“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)模式提供了新的視角。

一、慕課對(duì)“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)理念的影響

傳統(tǒng)的“形勢(shì)與政策”課程都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生是被動(dòng)接受者，師生互動(dòng)不足。慕課要求教師摒棄“教師主宰課堂”的觀(guān)念，變“教師主宰課堂”為“以學(xué)生為主體”。課堂要以學(xué)生為主，讓學(xué)生積極參與課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為課堂的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。一是要加強(qiáng)交流與合作，適應(yīng)慕課學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作意識(shí)，在合作中學(xué)會(huì)交流，共同提高。這種交流合作既包括學(xué)生之間的交流與合作，也包括師生之間的交流。慕課以講授為輔、交流討論互動(dòng)為主，教師有更多精力和學(xué)生溝通交流，通過(guò)加強(qiáng)師生間的溝通，既可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，又有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。二是充分利用教育信息技術(shù)，營(yíng)造新的教學(xué)環(huán)境，為開(kāi)放式教學(xué)打下基礎(chǔ)。慕課打破了教師的限制，學(xué)生通過(guò)慕課平臺(tái)可以選擇自己喜歡的教師，輕松地獲取大量與本課程相關(guān)的資源，根據(jù)自己的需要來(lái)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。教師通過(guò)慕課也可以受益，通過(guò)向優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的教學(xué)水平。三是堅(jiān)持線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合，使之優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。四是重視大數(shù)據(jù)應(yīng)用，大數(shù)據(jù)可以幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析，做出相應(yīng)分析和評(píng)價(jià)。

二、慕課對(duì)“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)模式的變革

高校“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求，改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一線(xiàn)下教學(xué)，向線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。學(xué)生先經(jīng)過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)，必然會(huì)有學(xué)習(xí)思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑惑，教師再進(jìn)行課堂教學(xué)，從而能夠很好地起到答惑解疑的作用，幫助學(xué)生更好地理解掌握所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)模式使得教學(xué)時(shí)間安排更加靈活，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)更具有針對(duì)性。課前教師安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)上課程視頻，教師為學(xué)生在線(xiàn)進(jìn)行答疑解惑，學(xué)生之間也可以探討交流。在線(xiàn)下課堂，教師針對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整理總結(jié)，對(duì)重難點(diǎn)和共性問(wèn)題加以輔導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

為了適應(yīng)慕課新要求，高校“形勢(shì)與政策”課程要主動(dòng)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。一方面，教師不僅僅是知識(shí)的講授者，也是探索知識(shí)的引導(dǎo)者，線(xiàn)上講解、線(xiàn)上互動(dòng)、線(xiàn)下答疑等可以輕松做到，實(shí)現(xiàn)“授人以魚(yú)不如授人以漁”;另一方面，學(xué)生要由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師不能進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，將知識(shí)道德價(jià)值等直接告訴甚至強(qiáng)加給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自覺(jué)做出正面選擇。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)慕課平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，包括音視頻、PPT等教學(xué)材料的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將自身學(xué)習(xí)疑惑通過(guò)在線(xiàn)反饋，與教師和其他學(xué)生討論互動(dòng)，通過(guò)這種交流研討式學(xué)習(xí)，學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化、經(jīng)驗(yàn)遷移、情感轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到融會(huì)貫通。課堂上，教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在線(xiàn)上集中反映的問(wèn)題進(jìn)行講解，還可以對(duì)一些共性問(wèn)題組織討論和交流，提高教學(xué)效率。

三、“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)的建議

在慕課快速發(fā)展的背景下，全國(guó)高校可以集中優(yōu)勢(shì)資源，共同開(kāi)發(fā)建設(shè)高質(zhì)量的“形勢(shì)與政策”慕課課程，并在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)共享。這樣，可避免大部分高校低水平重復(fù)建設(shè)，也改變了獨(dú)享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的現(xiàn)狀，提升資源利用率和形勢(shì)與政策課思想政治教育的有效性。2004年中宣部和教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》后，全國(guó)高校相繼開(kāi)設(shè)“形勢(shì)與政策”課程，課程建設(shè)也取得很大進(jìn)步，呈現(xiàn)出百花齊放的局面，有一批典型性代表高校涌現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)慕課平臺(tái)將全國(guó)優(yōu)質(zhì)課程集中起來(lái)，供大家學(xué)習(xí)借鑒。

慕課為“形勢(shì)與政策”課程實(shí)踐教學(xué)提供了平臺(tái)，實(shí)踐教學(xué)就是將課內(nèi)與課外相結(jié)合。在開(kāi)發(fā)和制作這門(mén)課的慕課時(shí)，應(yīng)設(shè)置實(shí)踐專(zhuān)欄。專(zhuān)欄的內(nèi)容主要包括：①課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典案例、時(shí)政動(dòng)態(tài)、參考資料等;②優(yōu)秀視頻資料展，將各類(lèi)調(diào)研、考察、參觀(guān)、校園團(tuán)體活動(dòng)以及優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃等放在專(zhuān)欄里展示，讓學(xué)生通過(guò)慕課平臺(tái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)獲得感性認(rèn)識(shí);③各高校“形勢(shì)與政策”課程實(shí)踐專(zhuān)欄之間建立鏈接，幫助學(xué)生及時(shí)了解其他高校動(dòng)態(tài)，并積極地參與;④將實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐，不斷開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，確保活動(dòng)方式多樣化、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。這些實(shí)踐活動(dòng)要及時(shí)公布在專(zhuān)欄內(nèi)，方便學(xué)生及時(shí)獲得信息并參與。同時(shí)要做好活動(dòng)音視頻資料的整理和總結(jié)，精心制作活動(dòng)視頻上傳到實(shí)踐專(zhuān)欄，既達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，又構(gòu)建起各高校之間資源共享的橋梁。

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責(zé)任編輯? 胡江華