新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新實(shí)踐

【摘要】本文結(jié)合新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀問題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和課程設(shè)置三方面入手重點(diǎn)探討了大學(xué)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新實(shí)踐路徑，具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);現(xiàn)狀問題;創(chuàng)新實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】次仁德吉（1982.12-），女，西藏拉薩人，西藏藏醫(yī)藥大學(xué)學(xué)工部，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。

教育新常態(tài)下，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育范式越來越無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，尤其是英語(yǔ)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向，更是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育改革提出了全新要求。面對(duì)全新的發(fā)展語(yǔ)境，如何抓住時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，無(wú)疑成了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育改革的重點(diǎn)，這也是本文研究的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

一、新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀問題

隨著教育供給側(cè)改革的縱深推進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)教育改革也開始成為業(yè)內(nèi)外關(guān)注的重點(diǎn)，但由于種種因素的制約，大學(xué)英語(yǔ)教育改革發(fā)展出現(xiàn)了許多無(wú)法忽視的弊病和問題。

一方面，面對(duì)信息化時(shí)代人才需求的新變，大學(xué)英語(yǔ)教育改革未能及時(shí)轉(zhuǎn)向，在課程建設(shè)、模式創(chuàng)新等方面都出現(xiàn)了嚴(yán)重滯后性，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需求出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)。例如，許多大學(xué)英語(yǔ)教育改革不徹底，盡管調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)了許多實(shí)踐內(nèi)容，但并未完全脫離書本，學(xué)生的知識(shí)體系具有較強(qiáng)的局限性，尤其是對(duì)校外知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用嚴(yán)重不足，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不高，造成大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用缺乏實(shí)效性，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的多元需求。

另一方面，大學(xué)英語(yǔ)教育的自我創(chuàng)新力度不夠，無(wú)論就課程內(nèi)容來講，還是就教學(xué)模式來講，或者就教學(xué)評(píng)價(jià)來講，普遍存在單一落后、僵化死板的問題，許多高校甚至盲目地照辦其他學(xué)校所謂的“成功模式”，嚴(yán)重制約了大學(xué)英語(yǔ)教育的專業(yè)化、職業(yè)化、多元化發(fā)展，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革很難實(shí)現(xiàn)突破性發(fā)展。

二、新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新實(shí)踐

面對(duì)全新的時(shí)代語(yǔ)境，大學(xué)英語(yǔ)教育要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，就必須從教育目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面入手，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性革新，盡快構(gòu)建符合教育新常態(tài)發(fā)展需求的范式體系。

1.明確教育目標(biāo)，中西兼顧培養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)教育的根本目的，就是要培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，能夠進(jìn)行跨文化交際的優(yōu)秀人才，簡(jiǎn)單來講，就是要培養(yǎng)“中西結(jié)合”的應(yīng)用人才。因此，大學(xué)英語(yǔ)教育必須要明確這一目標(biāo)訴求，在“引進(jìn)來”的同時(shí)，還要“走出去”，在確保英語(yǔ)教育專業(yè)化的同時(shí)，協(xié)調(diào)好英語(yǔ)教育中國(guó)化的關(guān)系。具體來講，在大學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐中，既要不斷提高教學(xué)專業(yè)水平，夯實(shí)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)，又要做好思想引導(dǎo)，提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，使其能夠成為中西文化交流的橋梁。同時(shí)，要做好大學(xué)英語(yǔ)教育“西化”和“中化”的平衡，在不斷提高教育專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)作用，確保大學(xué)英語(yǔ)教育政治方向的正確性。

2.利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式。教育新常態(tài)下，信息技術(shù)已經(jīng)成為各級(jí)教育改革的重要助力，其創(chuàng)新應(yīng)用能夠有效拓展教育改革的效益空間，提高教育改革的質(zhì)量和效果。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐中，學(xué)校和教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，利用信息技術(shù)創(chuàng)造動(dòng)態(tài)化、開放化的教學(xué)環(huán)境和課堂空間，在增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教育時(shí)代性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。例如，教師要加強(qiáng)微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新模式的應(yīng)用，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，全面解放教師，節(jié)約教育成本，促進(jìn)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。可以說，面對(duì)全新的時(shí)代語(yǔ)境，大學(xué)英語(yǔ)教育工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)思維、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新實(shí)踐，將大學(xué)英語(yǔ)教育與時(shí)代熱點(diǎn)、教育難點(diǎn)、改革痛點(diǎn)等進(jìn)行深度整合，盡快打破傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教育的桎梏，進(jìn)一步拓展大學(xué)英語(yǔ)教育的改革空間。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，促進(jìn)專業(yè)提升。為了進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)教育成效，高校在進(jìn)行英語(yǔ)課程規(guī)劃時(shí)，必須要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)與優(yōu)化調(diào)整，及時(shí)融入新思想、新理念，加強(qiáng)特色化建設(shè)，避免陷入僵化單一的泥淖。例如，在課程設(shè)置上，可分專業(yè)、分階段、分層次地設(shè)置符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的專項(xiàng)課程，具體來講，針對(duì)口語(yǔ)能力較低的學(xué)生，可專門開設(shè)相應(yīng)層次的口語(yǔ)課程，而針對(duì)閱讀能力較低的學(xué)生則可以讓他們自由選擇與閱讀相關(guān)的課程，確保不同層次、不同需求的學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際找到最佳的課程，而并非像傳統(tǒng)課程“一刀切”式的設(shè)置。只有優(yōu)化課程設(shè)置，才能為教學(xué)模式的豐富提供更多支持，并促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與提升，進(jìn)而更好地吸引學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，全面提高大學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量和效果。

總而言之，在大學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐中，相關(guān)教育主體必須客觀審視現(xiàn)實(shí)存在的問題，并做好自身角色的重新定位，以及教育思維與理念的更新，采取針對(duì)性措施的加以創(chuàng)新實(shí)踐。具體來講，不僅要明確教育目標(biāo)，中西兼顧培養(yǎng)，而且要利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，同時(shí)要優(yōu)化課程設(shè)置，促進(jìn)專業(yè)提升。只有如此，才能拓展大學(xué)英語(yǔ)教育的效益空間，才能有效提高大學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，才能為現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)輸送優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。

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