小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自主高效課堂建構(gòu)理論探討

吳光盛

摘 要：本文主要以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自主高效課堂建構(gòu)理論為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，以自主高效課堂教學(xué)理論的重要性為主要依據(jù)，從構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、注重教學(xué)模式的創(chuàng)新兩個(gè)方面進(jìn)行研究分析，其目的在于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自主高效課堂更好的構(gòu)建，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率，推動(dòng)小學(xué)生更加全面的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);自主高效課堂;課堂建構(gòu)

引言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革與創(chuàng)新，教師在此過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革所具有的重要性。在課堂教學(xué)中，最為主要的任務(wù)就是在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠促進(jìn)學(xué)生更加全面的進(jìn)步與發(fā)展，幫助學(xué)生積累更加豐富的精神財(cái)富。教師在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)以及內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程中，需要注重知識(shí)的獲取能夠充分符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且還能夠?qū)σ呀?jīng)獲取的知識(shí)進(jìn)行自主的建構(gòu)，突出學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，進(jìn)而促進(jìn)高效課堂質(zhì)量的合理提升，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，保障學(xué)習(xí)效果得到有效提高，挖掘?qū)W生內(nèi)心的潛質(zhì)，從而有效提高高效課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自主高效課堂建構(gòu)的重要性

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)形成了自己的文化基礎(chǔ)以及獨(dú)特的教育傳統(tǒng)，不論是任何的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)理論，都要能夠充分的適應(yīng)我國(guó)教育文化傳統(tǒng)，并且充分我國(guó)社會(huì)的發(fā)展需求，進(jìn)而才能夠健康長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展進(jìn)步[1]。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，就需要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為建構(gòu)自主高效課堂奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率能夠有效提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自主高效課堂建構(gòu)的對(duì)策

（一）構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，如果課堂學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚，那么班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生都會(huì)被學(xué)習(xí)的氛圍所感染，而且教師也會(huì)被這種激情所感染，進(jìn)而為構(gòu)建自主高效的課堂活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在課堂活動(dòng)中，教師還可以通過(guò)有效的方法向?qū)W生更好的展示自己，從課堂剛開(kāi)始的向老師問(wèn)候，就鍛煉學(xué)生充滿(mǎn)激情。一般情況下來(lái)講，課堂前的教師問(wèn)候能夠?qū)處煹慕虒W(xué)激情產(chǎn)生十分重要的影響，能夠向教師直觀的傳達(dá)學(xué)生精神狀態(tài)。教師能夠從問(wèn)候中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并且及時(shí)將其解決，從而促使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加的濃厚[2]。另外，教師還需要加強(qiáng)同學(xué)生之間的互動(dòng)交流，并且在此過(guò)程中，進(jìn)行準(zhǔn)確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為提升語(yǔ)文教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還需要采用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，同學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，從學(xué)生的表情中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使得教師能夠有針對(duì)性的同學(xué)生進(jìn)行溝通。并且，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還需要注意拉近同學(xué)生之間的關(guān)系，為更好的完成教學(xué)任務(wù)奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生更加全面的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）注重教學(xué)模式的創(chuàng)新

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教師逐漸注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，對(duì)于相對(duì)較為單一且落后的語(yǔ)文教學(xué)方法，進(jìn)行了創(chuàng)新與改革，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)牟捎眯〗M交流合作的方法、多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂趣味性的增加，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率的合理提升。例如：在《地震中的父與子》這一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以選擇小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生按小組有感情的朗讀課文。與此同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的真實(shí)情感進(jìn)行深層次的探究分析，讓學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)。另外，教師還需要對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)歸納，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而使得學(xué)生能夠更好的了解掌握課文知識(shí)內(nèi)容。

在此過(guò)程中，教師不能夠使用知識(shí)灌輸?shù)姆椒ǎ切枰谡n堂教學(xué)中留夠充足的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)交流合作，對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的建構(gòu)，在此階段，不僅能夠讓學(xué)生完成思維與意識(shí)的碰撞，還利于教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的合理提升，為學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[3]。例如：在學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》這一課中，教師就可以合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，通過(guò)多媒體的技術(shù)與設(shè)備，更好的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解，將抽象的知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的合理提升。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，構(gòu)建自主高效課堂，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然，能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好的發(fā)展進(jìn)步，推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在此過(guò)程中，教師就需要注重對(duì)教學(xué)模式以及方法進(jìn)行合理的改善，并且在不斷的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，采用更加先進(jìn)合理的教學(xué)方法，為構(gòu)建自主高效的語(yǔ)文課堂奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率得到更好的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周桂香. "微"中見(jiàn)大：讓微課成就小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J]. 中國(guó)教師， 2017（12）.

[2]陳朝霞. 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效策略[J]. 新課程（小學(xué)）， 2017（4）.

[3]劉海峰. 小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)原則初探[J]. 情感讀本， 2017（2）：44-44.