情感教育在高中英語教育中的應(yīng)用分析

【摘要】情感教育一直以來在英語教育中占據(jù)重要地位，高中英語教育為體會到英語語言的文化趣味和人文性，可以將情感教育合理融入其中，以幫助高中學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力下以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情投身到英語學(xué)習(xí)中。同時，為了更好地發(fā)揮情感教育在高中英語教育中的指導(dǎo)優(yōu)勢，教師應(yīng)于當(dāng)下最新素質(zhì)教育理念為準(zhǔn)則，樹立以學(xué)生為教學(xué)中心，學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)原則，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感教育。本文通過合理分析情感作用于高中英語作用的有效重要性，闡述具體的情感教育策略以推動英語教育創(chuàng)新，為今后學(xué)生長久的學(xué)習(xí)英語提供興趣和動力。

【關(guān)鍵詞】情感教育;高中;英語教育

【作者簡介】茍恩建，湖北省建始縣第一中學(xué)。

一、情感教育之于高中英語教學(xué)的聯(lián)系及重要性

當(dāng)下，大多英語教師在高中英語教學(xué)中仍然采用舊日的教學(xué)模式，僅僅照搬書本上所特有的知識點(diǎn)或者教學(xué)目標(biāo)明確的考查點(diǎn)，將系統(tǒng)的理論知識毫無能動性的灌輸給學(xué)生，以至于降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。情感教育不同于傳統(tǒng)的學(xué)科教育，其教育著重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對某一學(xué)科的興趣。在繁重的高中教育中，對英語學(xué)科采用情感教育，使得學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣繼而提高學(xué)生掌握英語知識的能力。例如，在英語學(xué)習(xí)課堂后，教師可以組織一場英語流行歌比賽，讓學(xué)生在英語歌曲中找到自己的情感抒發(fā)點(diǎn)，間接性的培養(yǎng)英語體力能力和英語語感，在學(xué)生自愿自主的基礎(chǔ)上提高了英語學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在積極的情感中學(xué)習(xí)效果是最明顯且關(guān)鍵的，輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生發(fā)散思維在情感的轉(zhuǎn)換下，知識攝入更為有效簡單易吸收，最終完成教學(xué)任務(wù)。高中生正處于情感敏感期，情感教育更能適應(yīng)學(xué)生心理需求，幫助學(xué)生理解接受知識繼而提高學(xué)習(xí)興趣。

二、 情感教育在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍。情感教育是一種需要教師學(xué)生有效溝通交流的教學(xué)理念，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師學(xué)生總是以臺上臺下的單方面交流方式進(jìn)行信息傳輸，教師單方面的傳輸使得學(xué)生很難跟上教師思維，學(xué)生自我思考的能力沒有得到發(fā)揮乏味的教學(xué)氛圍極大地挫傷了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的趣味性，最終形成消極的學(xué)習(xí)情緒。情緒教育中，教室可以在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行情感互動，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和關(guān)懷。例如，在人教版高一英語必修一的第三單元，以Earthquakes為單元主線，講述了關(guān)于地震的一系列知識和活動，教師在教授這一單元時，可以充分地安排授課時長，為學(xué)生安排一場關(guān)于地震預(yù)警的英語短話劇，以此來活躍教學(xué)氣氛。同時，教師也可以在課堂上與學(xué)生多多進(jìn)行英文互動，提問學(xué)生關(guān)于地震災(zāi)難的理解和地震來臨時的自我保護(hù)措施，以此來及時抓住學(xué)生注意力，也有助于加強(qiáng)學(xué)生于課文的理解。教學(xué)時，教師與學(xué)生以提問或問答的方式對新課程進(jìn)行剖析，使學(xué)生最快的理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對基礎(chǔ)差的同學(xué)，教師在課堂上也要多多鼓勵和支持，這種擁有情感色彩的教學(xué)方式使課堂最終在輕松多樣化中結(jié)束。

2. 借助多種信息工具協(xié)助情感教育，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中多媒體的使用也是情感教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。合理地將多媒體等教學(xué)工具應(yīng)用于課堂上，對學(xué)生于課堂上保持輕松情緒有一定促進(jìn)作用，學(xué)生沒有了對英語課的恐懼感，學(xué)習(xí)效率自然而然的就得到了提升。多媒體上的音頻和動畫也有利于學(xué)生對知識的理解掌握。例如，在人教版高二英語必修三中有一章關(guān)于Healthy eating的介紹，教師教授這一單元時可以借助肯德基美食為引，教師提前在網(wǎng)絡(luò)上下載相應(yīng)的美食圖片和制作視頻等，在課堂上用多媒體的方式展示給學(xué)生看，利用美食對學(xué)生天生的吸引力，增加學(xué)生對本篇課文的興趣，同時，根據(jù)網(wǎng)上相關(guān)資訊以實(shí)例教育學(xué)生多食快餐對身體的危害，如此寓教于娛，以多媒體教學(xué)為契機(jī)開始本單元的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，將更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3. 良好的情感氛圍推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語。教師言傳身教，師生互相尊重能夠形成和諧的情感氛圍，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師在英語教學(xué)上保持極大的積極性，間接性的也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒，學(xué)生在教師的情感帶動下，繼而產(chǎn)生了對英語學(xué)科的興趣;同時，教師對學(xué)生的尊重也有利于學(xué)生內(nèi)心對教師的接受和認(rèn)可，有效拉近了學(xué)生與教師之間的距離。例如，在課堂上教師提問學(xué)生關(guān)于不規(guī)則動詞三單的變化問題時，學(xué)生按照規(guī)則語法進(jìn)行回答，答案當(dāng)然是錯誤的，但是教師也要給予微笑和鼓勵，先對學(xué)生能夠掌握基本的動詞三單變化規(guī)則給予贊揚(yáng)，接著對學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握變化規(guī)則。教師公平公正的對待每位學(xué)生，學(xué)生自然而然的也會尊重喜愛英語教師，這種情緒將會轉(zhuǎn)換成對英語學(xué)科的喜愛，間接性提高教師教授英語知識的效率。

三、 結(jié)束語

簡而蓋之，情感教育對英語學(xué)習(xí)有極為重要的積極作用。將情感教育融入高中英語教育，即要求教師創(chuàng)造積極活躍的教學(xué)氛圍，借助相關(guān)教學(xué)軟件幫助學(xué)生理解熱愛英語，緩解高中生對英語的壓力和恐懼感，教師也要尊重學(xué)生，與學(xué)生建立友好的情感基礎(chǔ)，間接性的提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，最終幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

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