芻議初中體育教學中合作探究精神的有效培養

趙龍

摘 要：當今社會經濟發展的步伐非常快，人們更加注重于人際間的相互交往，方方面面的競爭也日趨的激烈。為此，就需要人們相互之間具有相互協作的合作精神，以備迎接各項挑戰、體育活動及游戲的激烈競爭，是最能促進一個團體中人的團結合作精神發展的關鍵所在。我們學校體育教學中要采用適當的教學手段，以達到激發和培養初中生的合作精神，有效促進學生身心健康發展的目的。

關鍵詞：初中體育 教育教學 合作探究精神 有效培養

歷經多年的初中體育教學生涯，讓我充分認識到體育教學中只有實現師生有效互動，采用有效的合作教學方法才能搞好初中體育教學。新的課程標準要求我們去構建自主、合作、探究的課堂教學模式，使初中生在體育教師的指導下，有效成為一個自主、富有個性的主體。在初中體育教學實踐中，我做了如下的嘗試。^[1]

一、初中生合作精神培養的教學設計原則

初中體育教師在每一次體育教學中，必須要精心設計體育教學活動，使初中生在完成體育學習目標的過程中，能夠將合作精神體現出來，有效促進學生行為的逐步完善。我們知道競爭和合作是我們人類群體中兩種主要的互動模式，需要在群體成員間彼此必須以合作的方式進行互動。相互間可以進行互相幫助，相互溝通，朝著全體成員的共同利益去努力。在部分群體成員之間的互相競爭互動中，他們的個人利益是放在首位的，想展現經由自己的努力而實現那超人之處。^[2]

在初中體育教學中，我們必須要注意適當減免同學個人之間的競爭，可引導學生進行小組之間的競爭。這樣就可以將競爭對個人潛能的激發作用充分發揮出來，同時又可以避免學生個人之間競爭而影響人際之間的關系，而把群體的凝聚力給破壞掉。我們知道，學生個人之間的競爭，雖然可以將學生個人的潛能充分激發出來，可是同學之間卻會因此而造成缺少溝通，相互之間互相戒備，互相侵犯，心理壓抑。而非個人的小組之間的競爭就不同了，反而會促進小組成員之間凝聚力有效增強。要懂得競爭與榮譽和利益是同時呈現的，小組成員為小組的榮譽而互相配合協同行動，是為了一個共同的目標而努力的，成員間的每個人都會盡力去發揮自己的一切潛能，為自己小組盡力地表現，個人的自尊和自我的表現欲也同時得到了滿足。出現問題及時溝通和交流，彼此相互理解和友好，極大程度地提高了小組的工作效率，并逐步清晰地認識到團結就是力量，團結就是勝利的真理，有效增強了學生團結合作精神的培養。

二、初中體育教學中合作教學模式的操作與實踐

通過多年的初中體育教學實踐，我得到了有利于初中生合作探究交流的教學模式。這種初中體育課堂教學模式是通過體育教師的自主引導，帶領學生進人自主性學習、合作交流及探究性學習的情境中。我們知道合作交流就是學生與教師、學生與學生之間的相互交流的過程，是成員間的相互合作、相互促進的過程，通過交流與交往，使同學們形成平等、民主、合作的師生關系，同學間的人際交往非常融洽，體育課堂教學氛圍非常和諧。^[3]通過學生間的互幫互學來提高學生體育學習的主動性和體育教學質量，從中有效培養學生的互助合作、團結友愛的精神以及社會的適應能力。

1.積極為學生創造有利條件，讓學生自主參與體育學習

我們的體育教學實踐表明，初中生都有著表現自我和展現自我的欲望。體育教師可以根據學生這一特征，在體育教學過程中積極為學生創造有利條件，給予學生充分展示自我的機會，促使學生自主展示自我，促進學生自主參與體育學習中。例如，每節體育課前的準備活動環節，教師要為學生創造便利條件，讓每個學生依次來組織準備活動，并提出相關的合理要求。學生們為了充分展示自己的才華，他們就會利用各種有效的學習手段及途徑去自主獲取體育知識，促使學生自主地參與到體育學習中去。另外，體育教師應改變自身的體育教學方法，充分應用多媒體給學生演示技術動作，讓學生掌握探究的思路與方法，逐步養成探究的好習慣。

2.創設具有競爭因素的教學環境，激發學生探究的信心

體育活動時，由學生自己設計一個游戲，而后展示出來，請同學提出對這個游戲的看法，包括優點和不足之處，最后同學間進行互評，這可以有效促進學生共同提高。體育教學中引進具有競爭因素的情境，利于促進學生創新思維的有效發展，通過活動吸引學生積極參與活動的興致。好奇是學生參與學習的動力之源，學生的非智力因素發展尚未成熟，他們對于具有吸引力的習動機投入較大，從他們身上所體現出來的好勝心強、喜歡競爭的性格特征就可以有效去轉化為學生體育探究的強力量動機。^[4]作為體育教師就應該將學生的好奇心作為挖掘體育教材的有效因素，積極努力為初中生創造有效的體育教學情境，靈活變換適宜的體育教學形式，抓好初中生的體育課教學工作。

例如，我們在帶領初中生上長跑課時，就可以充分利用本學校校園有利條件開展定向長跑運動，將初中生以小組的形式進行安排，要求學生在小組間共同合作，相互間友愛幫助，最終評選出最佳長跑小組。再如，在帶領初中生進行技巧練習的時候，體育教師可以大膽放手讓學生去做，整個技巧訓練過程全部都由學生來自己主持，練習中由學生相互去做裁判，進行打分和評價，通過學生實踐的訓練環節來激發學生勇于探究的內動力。其次，初中體育教師對學生在每次的探究過程中所呈現出來的優點都應及時給予表揚和鼓勵，讓學生及時獲取到屬于他們的那份成功的喜悅，以此來有效增強初中生的體育學習樂趣和探究的信心。

3.引導學生帶著問題去動手、去實踐，探究創新

初中生的體育活動是離不開探究活動的，而探究活動又離不開問題的呈現。所以要求每節體育課教師都要提出幾個引發學生思維的問題讓學生去自主思考，也可以作為學生的家庭作業。初中體育教學必須以初中生的年齡、生理和心理特點作為可靠的憑據，細致而妥善地安排體育活動，在體育活動中積極培養學生的合作探究精神，教師要善于給予學生正確的引導，使學生以積極的態度參與到體育探究活動之中。

參考文獻

[1]朱應明.體育教學中運用合作學習教學模式的探討[J].四川體育科學，2004（02）.

[2]侯海燕.體育合作學習教學模式的研究與實驗[J].山東體育科技，2006（04）.

[3]丁忠.小組合作學習在初中體育教學中的實踐思路構建[J].科技展望，2015（32）

[4]脫利鋒.初中體育小組合作學習模式探究[J].學周刊，2017（25）