生活化教學模式在小學數學教學中的應用

黃金玲

摘 要：目前，隨著小學教學水平的不斷提升，生活化教學模式成為應用到當前小學數學教學中的一種新型教學方法。在大量的實踐教學中我們可以看出，生活化的教學模式符合當前小學生對課堂教學模式的期待。對此，本文就從生活化教學模式在小學數學教學中的應用做簡要分析概述，進而有效的提升小學數學教學水平。

關鍵詞：生活化 教學模式 小學數學 教學 應用

引言

小學數學課堂教學中，教師的教學方式直接影響到課堂的整體效率。而提升課堂教學效率又是現階段教學的主要目標，教師在教學中應該注重生活化的教學方式引導。在不斷的創新教學方式的情況下將知識傳授給學生，從未給學生的學習帶來引導，讓學生擺脫現有的思想束縛，挖掘學生潛能。^[1]

一、生活化數學教學模式的意義

在小學數學教學中，生活化教學模式的意義在于教師能夠把知識放到生活中去讓學生理解，而學生在學習上也能夠擺正學習心態，不再認為數學的學習是為了應付考試，擺脫對數學錯誤的觀念認識。而數學來源于生活又融入生活，在教學中數學對學生的影響也能以生活化的方式來融入學生的生活當中。^[2]小學數學教學需要教師采取有趣的教學模式才能達到高效的教學模式，因此，讓學生認識到生活中有數學，數學能夠應用到生活，這樣才能幫助學生更好的解決小學生生活中的一些問題。比如，學習“位置”之后學生就能自行出行坐公交車，幫助家長去超市購物等。生活化的教學意義在很大程度上都促進了小學數學教學的順利實施，也是順應新課程改革的要求。

二、生活化教學模式在小學數學教學中的應用分析

1.創設生活化的情境教學，幫助學生學好數學

數學是小學教學中的重要組成部分。學好數學不僅能夠豐富學生的視野，同時還能讓學生更好的解決生活上的一些事情。因此，教師在生活化的教學模式下可以將數學教學創設生活化的情境教學，能夠給學生營造一個輕松、愉悅的課堂學習氛圍，最大限度地增強學生對數學知識的理解程度，從而有效的提升整體小學數學課堂效率。另外，在生活化教學模式的引導下，可以在小學數學教學課堂中插入一些生活場景，更有利于學生的理解以及提升學生數學知識的運用能力，而且，對激發學生的學習興趣有著極大的作用。例如，在《多邊形的面積》教學中，教師可以用生活化的場景來進行教學，教師可以說：“同學們，老師的家里有一個正方形的茶幾和一六邊形的茶幾，我想給這兩個茶幾買一塊合適的桌布，如果一平方的桌布5塊錢，請問誰能幫我算一下需要多少錢呢？”這時學生都想助人為樂，教師就可以引導學生從以前學過的面積或者課本教材來尋找答案。從這個生活化案例中，也能夠加深學生對知識的理解程度，使學生將所學習到的知識應用到實際生活中，對提升學生的學習效率有著極大的作用。^[3]

2.家校聯通，促進生活化教學

教師在教學中能夠使教學內容生活化，但在另一方面要跟家長想結合，鞏固學生在生活中數學知識的理解和使用。家長是學生的啟蒙教師，在學習上多少會受家長生活教育的影響。因此，教師和家長之間做好溝通，幫助學生更好的把課堂上的數學知識應用到生活當中，家長要幫助學生發現生活中的一些問題，讓學生養成一種發現問題解決問題的習慣，從而對數學的學習有一定的促進性作用。例如，在教學三年級上冊《測量》 這節教學內容時教師應該在課堂上布置一道習題，需要家長和學生共同完成。到下節課上課之前需要交回一張表，表的內容顯示：1.自己的身高？2.父母的身高？是通過什么辦法量取的？3.我們所生活的地區海拔高度？4.米、分米、厘米之間的關系？教師通過這些問題引導，讓學生在課下時間對測量有具體的實際操作認識，更重要的是讓學生在學習中能夠認識到在量一些不同事物時所用到的單位表示不同。學生通過發現生活中的問題，利用所學數學知識進行解答，而當他們看到課本上關于度量的介紹后，就會發現數學知識很實用。這樣的學習，可以讓學生在充分思考的基礎之上形象化地理解知識，并且有利于學生在實際生活中的應用知識。^[4]

3.數學教學必須回歸生活

小學數學教學本身就是一門實踐性較強的學科，在小學階段的數學教學中能夠幫助學生解決一些生活中常見的數學問題。比如，學生在買文具的時候常常會用到錢幣，而這些也會涉及算術。再者，生活中的數學能夠幫助學生很好的理解數學知識，在數學的教學中，理解數學知識是學習數學的關鍵，而是否能夠合理地利用數學思維的方式學習和理解數學、分析日常生活現象等問題，這些是學習數學需要解決的核心問題。所以，在實際教學中必須將數學知識生活化，提高學生實際應用能力。例如，在教學《圖形的運動（三）》這節教學內容時，本節課所涉及的內容大多都需要通過圖像的模式來幫助學生更好的理解，因此教師可以舉例生活中的素材來幫助學生進行更好的理解和探究，積木在學生的童年中是不可缺少的玩具，教師可以利用三角形或者長方形的積木來吸引學生的注意力，教師在黑板上畫幾幅圖，讓學生來判斷如何利用手中的積木進行旋轉得到黑板上的圖形。最后，教師要對學生的回答進行總結和鼓勵，讓學生善于利用生活中的物體來和數學知識進行有效的結合，從而促進數學教學的生活化。

結語

總而言之，在小學數學教學中教師要注重生活化教學方式的引導，結合學生學習特點進行情境教學模式的創新。小學數學教學是基礎性學科，教師要通過生活化的教學模式來展開教學，在學習氛圍中調動學生參與課堂的積極性，從而更好提升小學數學課堂教學質量。

參考文獻

[1]劉景標.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯，2012，12（12）：224-225.

[2]吉網官.讓生活走進課堂――小學數學教學模式的生活化[J].吉林教育，2015，12（13）：109-110.

[3]李自香.實現小學數學生活化的實踐探討[J].讀與寫（教育教學刊），2015，01（04）：123-124.

[4]趙冬寒.探究小學數學生活化教學的途徑和策略[J].科技創新導報，2015，12（12）：224-225.