校園欺凌問題的心理干預

程靈

【摘要】校園欺凌是政府、社會、學界共同關注的焦點問題。根據事件中不同人的表現，可將涉及的學生分為欺凌者、受凌者、協助者、強化者、保護者和旁觀者等六類。治理校園欺凌事件，應同時關注事件中的不同角色，有針對性地提供適當的心理疏導。建議從不主動實施校園欺凌、不接受別人對自己實施的校園欺凌、遇見別人遭受欺凌時不袖手旁觀三個方面著手，并可運用心理劇表演的方法，在虛擬情境的角色扮演中，引導學生體驗校園欺凌的過程、體驗不同角色的心理感受，從而提高防范校園欺凌的意識，增強抵制校園欺凌的能力。

【關鍵詞】校園欺凌 心理干預 心理劇 角色扮演

近年來，校園欺凌事件頻現于公眾視野，令人觸目驚心，成為政府、社會、學界共同關注的焦點問題。為加強對校園欺凌的預防和處理，國家多部門聯合，先后發布《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》等多份文件，提出教育為先、預防為主、保護為要、法治為基的原則，堅持立法執法為本、預防為主導，加強教育督導管理，及早發現制止，推動校園欺凌問題的綜合治理。其中，科學的心理干預是提高治理有效性、降低欺凌危害的關鍵。

一、校園欺凌的界定

作為研究校園欺凌最早的學者之一，挪威伯根大學的丹·歐維斯教授將校園欺凌定義為：“一個學生長時間、重復地暴露在一個或多個學生主導的欺負或騷擾行為之中。”我國教育部等十一個部門聯合……