深化信息技術應用激發課堂教學活力

梁青芳

道德與法治課堂是學生法治意識形成、建立及實施的主渠道。教師或學生如果只借助道德與法治教材獲取信息，那么學生對道德底線和法治意識的建立是有局限性的。信息技術的快速普及與發展，“互聯網+”教學時代的到來，以及遠程教育工程、城鄉對接同步課堂等在學校的推廣，為道德與法治學科的課堂教學增添了動力，結束了“一本書、一支粉筆、一張嘴”或“僅靠圖片、簡單的課件”的傳統簡單教學模式。二者深度融合，實現師生教與學的共贏，加強師生互動，為教師更具前瞻性的教學思路提供幫助。通過信息技術，教師可以讓學生學會對知識（信息、資料）的搜集、對比、分析和歸納，實現不僅僅“授之以魚”，還要“授之以漁”，進一步實現了道德與法治課堂的實效性和高效性。

一、信息技術改變課堂內容的呈現方式

為了在課堂中真正落實小學生的核心素養，道德與法治教學內容的呈現方式必須依托信息技術來改變。平板、反饋器等工具的使用，能方便、快速地集成并實現對教育資源的有效融合，可以有效激發學生正確理解道德觀念，生成道德情感，并正確引領道德行為。

筆者在教學二年級上冊《大家排好隊》一課時，先展示了校園中，還有公交站點、超市、銀行等各種公共場所人們排隊的圖片，然后播放踩踏事件的視頻，以及關于“排隊日知識”的微課。當學生看到因為踩踏事件造成人員傷亡的一組組數據時，當看到微課中同學外出旅游，逛游樂園坐摩天輪遭遇插隊的畫面時，學生們對于在生活中必須遵守規則的意識被激活了。之所以能這樣生動、直觀、形象、連貫、真實地呈現本環節的教學內容，就是借助于多媒體音像、有機交融的呈現方法。這有助于加強學生建立遵守規則的意識，能有效實現低段道德與法治的教學目標。

二、信息技術改變學生的學習方式

要在課堂中真正落實核心素養，培養全面發展的對社會有用的人，教師必須改變理念，改變學生的學習方式，讓學生在一定的情境下，通過與他人（教師和同學）探究、交流、合作、體驗來獲取知識。新課程主張并提倡“先學后教”，實現“翻轉課堂”，這就要求教師在課前就要吃透教材，讀懂學生，根據本班學生的具體情況，根據本節課內容、目標設計出真實、有效的學習任務單。學生可以通過不同的網絡資源平臺自覺地查找、搜集信息，尋求最佳的解決問題的策略和方案，完成教師布置的學習任務，同時也滿足內驅力的需求。這樣一個拓展、開放的信息化網絡和這個微縮共享的社會，結束了知識來源于課本的局限性，使課堂內容的容量一下子擴大了數倍，學生可以自由發揮，進行自主學習探索、自己獲取知識，真正成為學習的主人。例如，在教學《大家排好隊》一課時，筆者設計的預學單是讓學生尋找生活中親身經歷或親眼看到的排隊現象。學生搜集到的有的是在超市排隊，有的是自己熟悉的校園排路隊，有的是外出旅游買門票、等公廁、火車站檢票等等。課中，筆者允許讓學生將搜集到的資源與同學相互交流，感悟排隊的重要性。這樣學生能明晰自己在生活學習中努力的方向，養成在公共場所自覺主動地排好隊的良好習慣，潛移默化形成規則意識。

三、信息技術改變教師的教學方式

筆者在二十幾年的教學實踐中深深地體會到，“教”與“學”的方式已隨著信息化發生了巨大的改變，教師從知識傳輸者、權威者轉變為學生學習的支持者、引導者。筆者曾執教福建省“邱小鷹名師工作室研討會”上的一節展示課，上的是三年級上冊《心中的110——有點警惕性》。在第一環節匯報交流的過程中，學生已經初步地感受到對一些少數不懷好意的陌生人，如果沒有警惕性就會上當受騙，初步有了一些自我保護的意識。為了加深學生的安全防患意識，筆者現場隨機指定兩名學生進行“情境模擬活動”，根據本課教材第一版的繪本內容，要求學生選擇一個自己喜歡的場景進行模擬展示。學生選擇的是，一人扮演獨自在家的孩子，一人扮演快遞員。之后，筆者拋出問題：“他們的表現怎么樣？你有什么要說的？如果是你，你還可以怎么做？”讓全體學生進行相互評價，并利用多媒體高清平臺進行現場展示。學生在觀察、討論、評價、補充中明理：當一人獨自在家時，不要給陌生人開門。在此基礎上，筆者再及時順學而導，提醒學生在心中要時刻點燃“110這盞警燈”，使認知理解逐步深入。本節課課前、課中、課后，筆者都充分利用信息技術，并借助“教師助手”、反饋器等各種設備，使學生處于興奮、好奇的學習狀態，使課堂教學效果達到有效和高效。尤其是平板反饋器設備統計功能的使用，使得教師對某一個情境中所反映的各種行為、全班同學判斷正確的比例等學習情況都能及時地了解和掌握，這是以往任何媒體所不能達到的。

四、信息技術改變師生的互動方式

信息技術快速、隱蔽、靈活、生動等特點，能讓師生關系變得更加主動、和諧、民主和有針對性。借助網絡論壇，也能實現遠程的師生互動，解決師生之間的疑難困惑問題。例如在教二年級上冊《大家排好隊》一課時，筆者就通過現場連線在外旅游的教師，展示在旅游景點排隊等候的場面等，加強了師生之間跨時空的交流與互動，實現了課堂的有效性和高效性。又如教學二年級上冊《我們不亂扔》一課時，筆者利用校園網站進行異地共研，與慈濟小學“環保小衛士建設站”開通了師生交流、生生對話的窗口。課堂上，筆者借助網絡為學生提出需要深入思考的環保問題，學生把自己討論的環保辦法、環保問題在網上與其他教師和同學一起交流、研討。這不僅使學生明白了與人交流的方法，還提高了學生的學習熱情和欲望，深化了學生的道德意識。

總之，信息技術作為現代化的教學手段，隨著它在課堂教學中的廣泛應用而發揮越來越大的作用。在新課程改革和信息技術高速發展的今天，運用現代信息技術，聲、圖、文并茂地進行道德與法治這門學科的課堂教學，能有效實現最優化的課堂效果。學生運用信息技術來處理信息，分析能力得到培養，道德與法治的觀念得到自主構建，學習興趣、邏輯思維、創新思維、思想表達等方面的水平得到提高，又能進一步切實提高道德與法治課堂教學的實效。

（作者單位：福建省福鼎市桐北中心小學 責任編輯：莊嚴 黃曉夏）