“互聯網+”思維下的初中歷史課堂創新教學實踐研究

麻建清

【摘 要】隨著我國綜合能力和科技水平的提高，我們已進入“互聯網+”的新階段，在人們的日常生活、教育教學、事業等各個方面無時無刻不運用著互聯網技術。在互聯網里我們可以獲得更前沿、更先進的一些知識，這也是越來越多的教師選擇將互聯網帶到課堂的原因，“互聯網+”思維可以給課堂更多的可能性，并且可以改善傳統教學下的一些弊端，讓學生的思維更加活躍，教師的教學進度更容易推進。

【關鍵詞】“互聯網+”思維;初中歷史;創新教學

在這個每分每秒都在改變的新時代中，以互聯網為中心的新型網絡技術正在全球刮起一陣旋風沖擊著傳統的教育教學。中學階段是學生的學習階段中一個承上啟下的轉折點，所以尤為重要。我覺得初中的各科教師更應注重在教學過程中與互聯網這些計算機網絡技術的結合，在課堂上運用這些技術來創新課堂教學活動，豐富學生的課堂學習內容，充分利用這些技術來幫助學生吸收新知識。教師應該在不斷實踐中找到可以與“互聯網+”思維相結合的點。

一、拓寬學生信息接收源，改善局限課本的弊端

互聯網上的信息是多樣且豐富的，在互聯網上可以搜尋到任何你想了解到的知識內容。歷史課本是一門需要大量課外知識來輔助的課程，歷史背景了解的越多學習也會進行的越順利。在傳統的教學方式中，學生只有單一的接收方式，即接收課本的內容和教師的講述，在這種填鴨式的教學方式中學生是處于不利地位的，隨著課程的推進，學生也會逐漸失去耐性變得不再愛上歷史課。作為新時代的歷史教師應該與時俱進的采用互聯網技術豐富學生的知識面，讓學生了解到一個歷史事件的時代背景、人物關系等一些課外知識，這樣學生理解起來才會更加通透。

例如，在講述夏商周時期里一個分支動蕩的春秋時期時，可以先給學生布置幾個課前預習的問題。比如，在這一階段都出現了哪幾個名人名家，他們最為主張的觀點是什么，這一時期的歷史大背景是什么等等這種問題，然后讓他們通過多方面的信息接收源去了解這一時期，以便于教師課程的推進改善一些教學弊端。

二、利用互聯網進行授課，豐富課堂教學的內容

隨著時代的變化，教育的教學形式也在不斷發展和改變著。互聯網的出現讓歷史課的教學方式有了更多的可能性，變得不再受一些客觀原因的限制，教師可以自行創新授課方式。教學活動也不單單只是在學校課堂內，教師可以利用學習通等學習軟件進行網絡授課，可以講述一些課堂知識的補充和解釋讓學生課下觀看;再或者教師可以讓學生觀看一些名家解說歷史事件或一些紀錄片，等到學生看完之后可以讓學生講述需要學習的一些歷史內容，把學生的被動化為主動。這樣一來，歷史課堂也會變得更加趣味化，更易吸引學生的注意力。

例如，講到“三國鼎立”這一章節時，可以先讓學生通過一些網絡軟件觀看其它名家名師講授這一課的內容和分析，實現資源的充分利用，然后自己對這一章節再進行添補，向學生拋出幾個問題，檢查他們的觀看效果如何，之后布置課下作業，要求學生觀看一些和本章節有關的紀錄片，并總結本節課講述的內容，第二天上課的時候分享一下。一方面可以使授課方式變得更加多樣化，學生更容易接受，另一方面教師可以“退居二線”讓學生掌握課堂的主動權，充分調動了學生的上課積極性。

三、用網絡構建知識導圖，將文字的知識圖片化

歷史課對于初中的學生來說是一門全新的課程，剛開始接觸可能會有一些無聊枯燥乏味，這個時候教師應該主動幫助學生去枯燥化，引導學生找尋自己的學習方法。在學生循序漸進之前，可以先讓他們建構起來一些課外有趣的知識導圖，讓他們分小組課下在互聯網中找尋一些知識碎片和歷史事件的圖片，然后互相聯系起來組成一個知識導圖，在課上小組之間可以分享討論。在教師進行教學設計的時候，可從網絡上找到一些歷史事件的圖片或者歷史地圖來幫助學生理解課本的一些難懂的文字，通過將文字圖片化來吸引學生的上課興趣。

例如，當教師在教學任務進行到七年級下冊結尾處時，可讓學生自行進行分組，然后讓他們對隋唐、遼宋夏金元以及明清這幾個時期的文化、經濟、吃穿住行、教育和官僚制度這幾方面來建構知識導圖，但前提是導圖的內容必須是課本上沒有的。給每個小組分其中一方面的任務然后讓學生通過互聯網進行搜尋一些知識或者圖片來豐滿小組的導圖，在第二天上課的時候進行分享。

綜上所述，時代的發展給了教學更多的可能性和創造性，教師應該抓住這一機會充分利用網絡技術來豐富自己的教學內容。歷史課是讓學生不斷的去吸收多方面的知識，這樣才可以提高學生各個方面的綜合能力，才會使歷史沒有那么枯燥，但如果學生只是通過課本和教師講述的話來獲取的知識，學習到的知識就很片面了。如果通過互聯網去了解歷史，學生會慢慢發現歷史的另一面，從而實現走進它并剖析它，教師的教學任務就會更容易的進行下去，教學課堂也會更加豐富和充實。

【參考文獻】

[1]于友西.中學歷史教學法[M].北京：高等教育出版社，2009

[2]謝幼如.用互聯網思維創新教學實踐研究：課程視角[J].中國電化教育，2017（10）：1-7

（甘肅省渭源縣田家河中學）