高三生物復習課有效教學的幾點體會

【摘 要】高三復習是一個系統的、全面的再學習過程，如果沒有一個總體計劃，教學就很容易顧此失彼，導致教學的前松后緊而達不到教學目標。所以教師在制定教學計劃的同時，應引導學生明確每個階段的復習要達到什么目標、做什么、怎么做、時間安排、用何資料等，結合我校學生的情況制定切實可行的復習計劃，計劃要細致到整個高考復習有多少天、多少個課時，同時要注意復習的模考計劃、月計劃、周計劃等。本文結合高中生物復習教學實踐，談幾點體會。

【關鍵詞】高三生物;復習課;有效教學

一、復習課要善于以舊構新

依據素質教育的要求，高考的命題原則應遵循大綱，但不拘泥于大綱。理綜考試涉及的內容廣、信息量大，側重聯系實際和應用，復習時要前后聯系，縱橫貫穿，并在此基礎上拓展加深。知識點的復習要全面系統，要在已有的知識樹上再添新枝。

如高考幾乎每年必考的光合作用，就必須對它進行全方位的復習。結合初中學過的知識，從光合作用的發現引入到過程上來，剖析光合作用的條件（如光照、溫度、co2濃度、礦質元素等）總結出農作物增產的具體措施。又如講到酶的概念及作用這節，教師先引導大家回憶初三化學氯酸鉀加熱生成氯化鉀及氧氣中二氧化錳的作用，同學們很容易說出二氧化錳是無機催化劑，只提高化學反應速率但本身并不參加反應，其質量化學性質都不變，來引入生物催化劑酶，說明酶只是降低化學反應的活化能，其本身并沒有參加反應，也不改變反應的平衡點，通過比較可得出結論：酶與無機催化劑相比更具有高效性。結合舊知識的學習既符合學生的認知體系，又能讓學生更易接受。

二、復習課要盡量讓學生多動手，倡導探究式學習

1.讓學生親自動手構建知識網絡圖

新課程標準強調“培養學生主動構建知識的能力”，很多教師習慣于把構建好的知識網絡圖呈現在PPT上，省時又省力。但是這種復習效果卻很一般，原因是很少有學生有興趣積極主動參與構建。其實，之所以構建知識網絡圖，目的是讓學生組織素材、整合知識體系、尋找知識與知識聯系的過程，對知識進行重新構建，不只是為得到一張知識圖。

2.復習課要給學生自由提問的時間

一堂好的復習課，一定會引起學生積極主動地思考。作為教師，要善于引導學生發現問題、提出問題，鼓勵學生提出自己的質疑，要在課堂上留下一定的時間思考，這是研究性學習對教師提出的基本要求。比如：綠藻、黑藻、小球藻、藍球藻、念珠藻之間的區別與聯系，教師要舍得花時間讓學生自由提問、自行探究，從而得出結論，這不僅培養了學生的學習能力，也提高了學生的學習成績。

三、引導學生建立糾錯本，培養學生自我分析的能力和及時總結的習慣

在髙三復習的過程中，學生經常會出現同類型的題甚至同一道題在考試中重復出錯的問題，這也是復習效率低下的一種表現。通過與學生的談話能發現，問題的原因有兩點：第一是學生在做題時往往認為理科學習就是解題，沒有通過解題反思對基本概念、基本原理的掌握。不重視概念的理解和應用，認為概念的學習就是背書，導致回答問題時混淆概念、回答不準確、犯科學性錯誤。第二，缺乏對學習的反思，過度依賴老師、依賴復習資料對問題的總結。上課只聽老師講，對課本主干知識、核心知識不進行細致研究，不去琢磨知識間的聯系。

所以在一輪復習時筆者就要求學生建立糾錯本，及時對錯題進行更正，并分析總結，舉一反三，達到通過更正一道題來防止再做錯同一類型的題的目的。讓學生養成良好的學習習慣，終生受益。

四、復習為高考，同時也為了學生以后的生活實踐

走進高三課堂，在全體師生心目中高考都處于至關重要的地位，甚至認為局考是高三的唯一目標。因此，很多教師在教學實踐中只從高考這一唯一目標出發 來進行教學，要考的就講，不考的就不講，而且教學方式單一，教師不停地灌輸知識，學生被動地接受知識。

這樣進行生物課的復習是不符合新課程理念的，也不能提高復習課的效率。生物是一門自然科學，也是一門有趣的學科，它與我們的生產、生活、身心健康息息相關，高中生物教學的最終目的是培養學生基本的生物科學素養，為學生以后的生活和學習服務。比如：講到艾滋病要讓同學們知道近年來艾滋病的感染者迅速擴大，給衛生部門帶來前所未有的壓力，艾滋病的預防控制工作花費也給政府公共衛生部門的經費投入帶來巨大的壓力。課前讓同學們課下查閱資料，了解艾滋病的起源、傳播途徑、致病的機理等等，在課堂上暢所欲言，讓大家重視起來，從自身做起，開展義務宣傳活動，提高防病和自我保健能力，其意義在于提高中學生對社會高度的責任感、使命感，把自己在中學階段學習的知識帶到社會實踐中發揚光大，提高整個中華民族的健康水平。

再比如：討論草地雞與蝸牛間的關系，全班同學都答兩者是競爭關系，當講完兩者間還有捕食關系時全班一片嘩然，這說明我們的學生缺乏生活經驗，需要生物老師在課堂上圍繞三維目標進行講課，注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀全面和諧發展的過程，讓我們的生物課更接地氣。

總之，高三生物復習是一個系統的工程，需要教師注意的事項很多，我們要在實踐中不斷進行教學反思，不斷累積教學經驗，從而不斷提高自己的教學水平。特別強調：在高三復習階段中，切忌為應試而復習，搞題海戰術，應教會學生復習的方法，讓學生能不斷在復習中體會到收獲的喜悅。

【參考文獻】

[1]曾鵠淼.淺談如何提高高三生物復習課的有效性[J].讀與寫，2014（04）

【作者簡介】

張海付，大學本科;中學一級;從教14年;研究方向：高中生物教學。

【重要榮譽】

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