核心素養下高中思想政治教學探究

晏祥雄

【摘 要】在新課標背景下，核心素養已經成為了教學中備受關注的問題，我們強調了要在學科教學中滲透核心素養的重要性。因為在高中階段，政治教學是主要的學科內容，那么關于核心素養和政治教學融合相關的課題研究，也成為了推動高中思想政治教學的主要方式。新的教學理念對高中思想政治老師來說也是一種挑戰，下面我們將針對核心素養下如何更好地開展高中思想政治教學進行探究。

【關鍵詞】核心素養;高中教學;思想政治教學

隨著新課標的深化，我們對于高中的思想政治教學提出了一些新的要求，在眾多的學科教學中我們都需要滲透核心素養理念。思想政治中的核心素養包含了：政治認同、法治意識、科學精神和公共參與等，我們對思想政治教學進行了多次的改革，但其效果并不夠明顯，為此關于核心素養在思想政治教學中的滲透還需要繼續努力。作為教師，要改變自己的教學理念，深入分析核心素養的內涵，能夠將核心素養與思想政治學科的教學內容進行有效的融合，幫助學生獲得全面的發展和綜合能力的提高，下面我們將針對在核心素養下如何開展思想政治教學進行探究。

一、創設探究性的高中政治課堂

傳統文化下的思想政治課堂過于單一，為此我們需要給學生創設一種探究性的思想政治課堂，給學生提供多樣的教學模式，把教學重點放在培養學生的能力和思維上，讓學生能運用學習到的知識解決實際生活中的問題。進入到高中階段后，我們接觸的思想政治學科內容變得豐富起來，面對如此多的知識，從經濟學到政治學再到哲學，如何才能夠讓學生將這些知識點進行更好的融合，發揮自身的綜合思維，解決一些綜合性的問題呢？我們需要創造一種探究式的學習模式，讓學生的探究力獲得提升。

在學習人教版高一《價格變動影響》時，我們會涉及到關于影響價格變動的因素的問題，那么為了讓學生了解影響價格變動的因素都有哪些，我們的教師可以通過多方面去引導學生進行分析。比如，從經濟學角度認識到價格變動是受到了供求關系的影響，從政治學的角度去思考是國家政策的變動或宏觀調控也會對價格產生一定的影響，那么在這種基礎上學生的綜合思維就能得到培養，并且能夠學會從政治學里不同的層面來分析問題，提升學生的探究能力，培養學生的政治認同感。

二、創設情境教學政治課堂

情境教學是我們在教學中經常使用的一種教學模式，它改變了傳統教學中的諸多問題，為我們的思想政治課堂注入了新鮮的血液。為了能夠讓學生更好的學習，我們需要給學生創造一些與實際相符的情境，讓學生在真實的情境中進行探究。這樣不僅能培養學生的獨立思考能力，同時還能讓學生在合作中獲得合作能力的提升，這對于提高我們的思想政治課堂效率起到了很大的作用。為此，教師能夠在進行教學設計時從學生的實際出發來創設情境，讓學生在熟悉的環境中獲得對知識的理解。

例如，人教版高中一年級下冊《公民的政治生活》中講到了關于公民的選舉權這一知識點，為了讓學生更好地理解什么是公民的選舉權，我們可以給學生創設一個投票選舉的情境，讓每位學生都能夠擁有一票的權利，然后讓學生對幾個老師給定的候選人進行投票評選，在學生進行投票時可以讓學生發表自己的看法和觀點。那么學生在真實的體驗和實踐中，就能夠更有效的理解選舉權的含義和行使選舉權行使時所要了解的內容，這對于提升學生的核心素養有重要的意義，能進一步培養學生的公共參與意識。

三、重視對學生思維能力的培養

傳統的思想政治課堂教師習慣于把教材中的內容生搬硬套給學生，讓學生被動的接受知識，這樣的教學模式并不利于對學生能力的提升，教學效果通常不理想。如今在核心素養滲透的要求下，我們需要對學生進行思維的拓展，讓學生的思維能力獲得提升。

例如，在學習人教版高中一年級《生活在人民當家做主的國家》時，我們不是要把教材中的概念生搬硬套地教給學生，而是要讓學生自己去思考：怎樣才能做到真正當家做主？我們參與政治生活的基礎是什么？讓學生在自己的思考中獲得答案，從而有效拓展學生的思維，讓學生在學習高中思想政治課中能夠成為學習的主體，自覺主動地進行學習，培養學生的公共參與意識和政治認同感。

四、增加課堂實踐活動

核心素養強調對學生實踐能力的培養，那么在我們的思想政治課堂中，我們需要通過課堂實踐去提升學生的實踐能力，教師需要給學生創造一些活動來幫助學生在真實案例的輔助下理解知識。

例如，在學習人教版高中一年級下冊《維護世界和平，促進共同發展》時，為了能讓學生理解維護世界和平的重要性，我們可以引入一些國際的活動或是組織學生走進社區宣傳世界和平的活動，通過學生的實踐來感知其這一思想的意義，培養學生的公共參與意識。

結束語

總之，在核心素養的理念指導下，我們思想政治課堂的教學策略需要進行一定的調整和改變，通過對學生思維能力、自主能力、探究能力和實踐能力的培養，讓學生的政治素養獲得提升，確保高中生能夠全面健康的發展。

【參考文獻】

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