淺談數學教學中德育教育的滲透

黃軍權

【摘 要】在新課程改革的影響下，我國各地的學校開始逐步建立更為科學合理的教育觀，并制定了相應的教學制度與目標。教師的教育行為和教育方法也產生了明顯的變化，如何提高課堂教學的有效性，成為了眾多教職人員共同關注的問題。新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位，作為基礎學科的數學也必須重視德育教育的滲透。在教學中，我們要本著適時、適度和符合學生需求的原則，通過挖掘教材、設計課堂環節、開展數學實踐活動等方面滲透德育教育。本文將結合自身教學實踐，談一談對德育教育滲透的幾點認識。

【關鍵詞】高中數學;德育滲透;德育教育

新課程改革要求我們努力構建以德育為核心、以培養學生的創新精神和實踐能力為重點、以學習方式的改變為特征、以應用現代信息技術為標志的課程體系。作為自然基礎學科的數學，將打破傳統的教學方式，更注重數學與實際的聯系，更注重數學的趣味性，也更關注學生在數學學習中表現出來的情感、態度、價值觀。因此，如何在數學教學中找到德育的切入點進行德育滲透，是值得研究和思考的問題。德育滲透“滲”的途徑怎樣？該運用哪些手段和方法呢？在這里，我結合自己的教學實踐談幾點認識。

一、在教學中充分挖掘數學教材中的德育因素

高中數學教材的例題、習題、注釋中，有不少有說服力的數學材料。因此，我們要將數學教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的德育因素，促進對學生的德育教育。例如，在史料激勵中滲透德育。所謂史料激勵，就是運用數學史實、數學家的事跡激勵學生，促其積極向上，形成良好品德素質的教育方法。例如，在給學生講授二項式系數的性質時，我告訴學生，我國南宋時期數學家楊輝在他1261年所著的《詳解九章算法》一書中就已經記載了著名的“賈憲”三角（后世人也稱楊輝三角），這是世界上最早給出展開式中各項系數的排列，它比歐洲最早發現這個表的法國數學家帕斯卡（blaise pascal，1623-1662）要早四百多年。因此，我國古代數學的成就非常值得中華民族自豪。又如，在數據材料分析中滲透德育。教材中，有許多反映社會主義物質文明和精神文明建設的有說服力的數據，有許多應用題描述了我國工農業生產及生活方面的發展變化，其主要方式是前后、左右對比，通過數據對比，反映變化的大小和快慢，這些素材本身就是好的教育內容。例如，在給學生講指數、對數函數這一節內容時，我們可以聯系實際，搜集有關國民生產總值的題目，讓學生驚嘆改革開放以來，我國國民經濟發展速度之快，從而對我國未來的經濟發展充滿信心和希望，激勵他們為祖國的繁榮昌盛貢獻青春。

二、充分利用課堂教學中的德育因素

在課堂教學中，蘊含著很多潛在的德育因素，只要我們肯做有心人，結合教學內容有針對性地、靈活性地設計教學環節，同樣可以進行良好的德育滲透。首先，在創設情境中滲透德育。在數學教學中，創設好的學習情境，不僅能激發學生的學習熱情，更有助于德育的滲透。例如，在講授《橢圓及其標準方程》之前，我們可以先給學生講述“2008年9月25號，我國‘神舟七號載人飛船在中國酒泉衛星發射中心成功發射升空”，這一標志我國航天科技取得又一次跨越式勝利的偉大創舉，再引入所要講的課題。這樣既調動了學生學習數學的積極性，又激勵了他們立志為獻身于祖國的社會主義現代化建設而努力奮斗的民族熱情;其次，在學習活動中滲透德育，我們可以設計靈活多樣的教學環節，潛移默化地對學生進行德育教育。例如，研究性學習、合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律，如果光靠老師口頭傳授起不到作用，這時，我們可以采取小組合作學習法，引導學生共同討論、共同協作、共同思考。這樣學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員共同努力的前提下，自己才能取得成功，使學生領悟事物之間相互依存的關系，學會尊重他人、傾聽他人;再次，在課堂即時評價中滲透德育。課堂上會出現某些思想教育契機，如果我們能及時抓住這些德育生成點，巧妙而又不失時機地給予教育，就能產生極好的德育效果。教師在不經意中對學生的教育，其效益勝出師生的一次長談，甚至影響學生的一生。例如，我們可以對學生的嚴謹的態度、踏實的作風給予表揚;可以對學生的靈活思維給予表揚……。適當的贊美和鼓勵會激發學生的積極性，即使一個平凡的孩子，在鼓勵的雨露下，也會變得更加鮮活起來。

三、充分發揮數學實踐活動中的德育因素

德育滲透不只局限在課堂上，還應與實踐活動有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。通過調查、閱讀等途徑搜集、占有資料，提出問題、分析問題，最終使問題得到解決。不僅智力得到了發展，學生還在思維方式、行為規范等方面得到了鍛煉，受到了思想品德教育和美育的熏陶。例如，在學“統計”這一內容時，可以開展“熱愛環境”的實踐活動，讓學生統計他們的家里一天要扔多少個塑料袋？一周要扔多少個？一個月要扔多少個？假設以一個家庭每天用5個塑料袋計算，我們全校這么多學生，一天要扔多少個？一周要扔多少個？一個月要扔多少個？現在的塑料是一種不易分解的物質，這樣再過幾年，想象一下，我們的地球將會是什么樣子？學生通過統計、計算，著實認識到使用塑料袋對環境的危害，他們就會自覺自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列，減少白色污染。

當然，數學教育的德育滲透不僅僅是以上幾個方面，它貫穿于整個教育過程中，它與我們各個教學環節和內容都有千絲萬縷的聯系。只要我們多做有心人，善于發現與引導，寓德育于數學教學的每個環節之中，就一定能達到“潤物細無聲”的教育效果。