小學語文情感教學探究

侯召林

【摘 要】隨著新課改的大眾化和普遍化，應試教育實現了向素質教育的深入轉變，情感教學的地位日益凸顯。情感作為人類內心活動的表達，能夠形成師生之間的了解和認同。以小學語文教學為例，通過引入情感教育，根據小學語文的學科特點，引導學生在課堂學習中體察感情、感知課文，從而產生情感的共鳴，達到優化課堂教學和提升課堂效率的目標。

【關鍵詞】小學語文;情感教學;共鳴

一、小學語文情感教學的內涵及理論基礎

1.小學語文情感教學

情感教學指的是任課教師在教學過程中借助動作、語言、表情等情感因素來提高學生學習的興趣，激發學生的學習靈感，形成師生之間的情感共鳴，從而更好地推進教學活動的有序開展，完成既定的教學目標。詳細來看，情感教學包括廣義和狹義兩個方面，廣義層面上，情感教學就是任課老師和學生之間的教學互動;狹義層面上，情感教學就是任課教師和學生在課堂教學中的情感交流過程。

小學語文情感教學就是在小學語文的教學中，語文老師通過情感因素的表達，根據小學語文的學科特點，引導學生在特定的情境中用情感感知課文內容，從而產生情感的共鳴，感染學生的思想，達到優化課堂教學和提升課堂效率的目標。

2.小學語文情感教學的特點

首先，情感性。從本質上看，語文本身是一門情感豐富的學科，授課內容、授課方法都需要情感的依托。比如，在講授課文的時候，需要老師進行情感的傳遞和表達，通過情感讓學生了解知識，激發學生的學習興趣和愛好，提升課堂效果。其次，審美性。美是一種享受，語文情感教學中的審美引入，能夠有效發揮情感教學的作用，體現語文課堂的美感，讓學生學會對美的追求和表達，提高學生的審美能力。最后，形象性。在語文教學中，結合形象性進行教學非常重要，一方面，形象性可以讓學生對課文內容更易懂。另一方面，能夠讓學生快速轉變角色，深入到課文意境中，提高對課文的理解和掌握。

二、小學語文情感教學的主要策略

1.引入情景教學，創設語文教學的意境

所謂情景教學，就是在授課過程中，任課老師根據課堂內容創造一個具有一定情緒色彩的場景來激發學生的學習興趣，引導學生進行情感體驗，提高整體的課堂效率。小學語文的情感教學，引入情景模式非常重要。得益于小學生特殊的年齡段，利用情景教學能夠激發學生的學習興趣和欲望，能讓他們感受到語文課堂內容的魅力。

2.以情感為主線，優化課堂教學的各環節

小學語文第九冊《金色的魚鉤》一文內容非常豐富，不僅樸實無華，而是具有很強的真情實感，我們可以以此為例，以情感為主線，積極開展情感教學。首先，要引導學生對情感進行感知。在課文中，魚鉤雖然很普通，但是它卻給了戰士新的生命，老師可以以此為基礎，引導學生感受老班長的精神和品質。其次，引導學生體會文章所表達的感情。以“老班長”為對象，引導學生對老班長的神態、動作和外貌進行把握，抓住老班長的言行舉止，真正體會他那種舍己為人的偉大精神，展現作者豐富的內心感受。最后，要引導學生抒發感情。在對課文進行熟讀的基礎上，引導學生從文中感受問題，讓學生掌握課堂內容，引導學生用詞語、句子來表達對老班長的崇敬之情，使感情得到升華，最終達到一種情感交融的境界，提高學生對課堂內容的掌握。通過這種情感的表達，能讓學生和課文主人公之間進行內在的情感交流，從而陶冶情感、啟迪思維，讓學生積極主動地獲得知識。

3.優化學習技巧，形成情感共鳴

要充分分析小學語文學科的特點，引導學生在特定的情境中體察感情、感知課文內容的情感蘊含，產生情感共鳴，達到提高教學效果和優化課堂教學的作用。首先，引導學生對課文的詞句進行品析，讓學生獲得情感。在課堂教學過程中，老師應該對關鍵詞句進行把握、引導和啟發，讓學生能受到感染，從詞句的表達中感受作者的情感流露。其次，引導學生進行觀察聯想，形成良好的情景環境，提升情感的感知度。小學語文有著圖文并茂的特點，圖畫內容非常豐富，蘊含的內容也非常廣闊，圖能夠讓語言變的更加形象具體，有的圖能夠反映課文的部分內容，有些圖則能夠概括全文，這就需要任課老師在授課過程中引導學生對圖進行觀察，聯想圖所反映出的內容，讓學生深入到課文所體現的情境中，提高學生對課文情感的感知。最后，指導學生進行課文的朗讀，讓學生自我抒發感情。老師可以引導學生進行多種形式的朗讀，讓課文所體現的情感都能夠展現出來。

例如，《賣火柴的小女孩》這篇課文不僅包含了作者對小女孩的同情和憐憫，同時也有對破舊制度的批判。因此，在引導學生進行朗讀的時候，應該采用不同的語氣和方法，引導學生帶著真情實感進入到童話中的角色，在讀到小女孩的時候應該采用平緩的語氣，在讀到資本主義舊制度之后應該加大音量，用語調的變化來實現情感的表達，提高課堂效果。

4.形成良好師生關系，實現情感的交流

在語文教學過程中，老師應該積極與學生進行溝通，一方面，要做到因材施教，根據不同學生的學習情況進行正確的引導，讓學生感受到老師對自己的關愛，提高學生的積極性。另一方面，要進行良性溝通，使兩方共同參與到課堂教學中，并以積極的心態來互相評價、互相激勵，從而推動情感教學的有序開展。

【參考文獻】

[1]章和芹.小學語文教學中的情感教學模式及其應用[J].中國校外教育，2016（26）

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