關(guān)于對高中數(shù)學(xué)教材落實核心素養(yǎng)的幾點思考

劉偉

【摘 要】核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我國新課程改革下的基本要求，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要研究與分析高中數(shù)學(xué)教材落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點要求和方法建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教材講解;落實;核心素養(yǎng);邏輯思維

數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一，數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用較為廣泛，學(xué)生學(xué)好各種數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)方法后，能夠更好地解決實際生活中的問題。在高中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最主要的目的還是為了不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維習(xí)慣，使學(xué)生能夠依據(jù)書本理論，創(chuàng)新思考，不斷探索解決問題的新途徑和新方法等。但是在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師不能一味依據(jù)書本講課，而是要在課堂上鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主化探究，讓學(xué)術(shù)能夠依據(jù)課本，更加深入地思考其中的內(nèi)容要點，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合能力。關(guān)于高中數(shù)學(xué)教材落實核心素養(yǎng)的基本要求以及具體的方法、舉措等需要結(jié)合課程實踐情況展開研究與探討。

一、高中數(shù)學(xué)教材落實核心素養(yǎng)的要求

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要作用，尤其是高中生在學(xué)習(xí)成長的過程中需要不斷訓(xùn)練自己的邏輯思維能力，為數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師不僅要重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和相關(guān)理論方法教學(xué)，同時還要加強(qiáng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生同時具備數(shù)學(xué)分析能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)教材落實核心素養(yǎng)的課程實踐中，要求數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變思想觀念，在課堂上不能機(jī)械化的按照教學(xué)大綱的順序進(jìn)行講解，而是要貫穿課本，聯(lián)系數(shù)學(xué)教材的前后章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生回顧舊知識，在原有的理論基礎(chǔ)上尋找新的解題方法，同時適當(dāng)?shù)亓粝聭夷睿瑸閷W(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教材落實核心素養(yǎng)，還要求教師分析和了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求以及課程實踐能力，在課堂上鼓勵學(xué)生小組討論和自主探究，讓學(xué)生獨立思考，鍛煉學(xué)生的解題能力，不斷加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)邏輯思維。

二、高中數(shù)學(xué)教材落實核心素養(yǎng)的途徑

（一）科學(xué)安排教學(xué)流程

高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師通常按照教材中的章節(jié)順序進(jìn)行內(nèi)容講解，但是這種講解模式比較單一化和機(jī)械化，因而實際的教學(xué)效果并不理想，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要合理安排教學(xué)流程。一般在課程講解中，教師先從數(shù)學(xué)定義和概念入手，讓學(xué)生了解基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容后，再分析課本案例，最后布置相關(guān)練習(xí)題，檢驗學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。例如蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“集合”部分的內(nèi)容，老師講解集合的含義及其表示形式后，可以綜合性地比較子集、全集、補(bǔ)集、交集以及并集的內(nèi)容，講解完“集合”的內(nèi)容，可以適當(dāng)涉及函數(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)時可以二者結(jié)合比較。

（二）強(qiáng)化思維訓(xùn)練

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識的過程中，一方面要掌握數(shù)學(xué)方法，另一方面要不斷訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)思維能力，在思考數(shù)學(xué)問題時善于發(fā)揮想象力，開拓思維空間，創(chuàng)新研究解題方法。例如在講解蘇教版的高中數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“函數(shù)”章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生要掌握函數(shù)的圖像和表示方法，為了使學(xué)生深入性思考函數(shù)問題，教師在課堂上可以分別列出不同的函數(shù)，使用多媒體操作，引導(dǎo)學(xué)生畫出各個函數(shù)圖像，然后讓學(xué)生在圖像分析中，研究函數(shù)的區(qū)間變化特點。在數(shù)形結(jié)合中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以進(jìn)一步拓展，并能夠提高解題效率。

（三）鼓勵互動學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)教材落實核心素養(yǎng)的主要目的是綜合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在課程教學(xué)中要鼓勵學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，課前可以向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在課堂上也可以讓學(xué)生組成互動小組，相互合作、相互討論，共同探討問題的核心。例如在講解蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“空間幾何體”內(nèi)容時，教師在課堂上對棱錐、棱柱、圓錐、圓柱等不同形狀的幾何體進(jìn)行多媒體三維展示后，讓學(xué)生自己討論并思考如何求幾何體的面積和體積。多數(shù)學(xué)生建議切開幾何體，將其分成若干規(guī)則圖形，分別求面積、體積，然后再相加，最后教師結(jié)合公式公布學(xué)生的計算方法和結(jié)果是否正確。

結(jié)語

隨著我國課程教育改革的不斷實施，越來越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，為了更好地實現(xiàn)課程教學(xué)，教師在課堂上要依據(jù)教材，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，引領(lǐng)學(xué)生在創(chuàng)新研究中不斷提高自己的學(xué)科成績。高中數(shù)學(xué)教材落實核心素養(yǎng)，要求高中學(xué)生能夠同時掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識和解題技能，其中解題技能對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要影響，數(shù)學(xué)教師在課程講解中，可以通過改革教學(xué)模式，在課堂上以小組討論的形式，讓學(xué)生主動參與問題分析，也可以采用例題分析的方法，讓學(xué)生討論自己的解題思路、闡述自己的解題方法，使原本的“一言堂”式教學(xué)成為自主化課堂，充分有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。

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