農村小學如何有效運用部編本課文插圖進行低年段語文教學的策略探究

朱琦星

摘要：隨著信息技術的發展，現代化的教學手段逐漸走進我們的語文課堂。在被網絡中形形色色的圖片充斥的情況下，我們的語文教材插圖就處于弱勢地位，很容易被忽視。其實我們的語文教材中也包含了很多直觀的插圖，這些插圖都是配合著教學內容經過精心的挑選而設計和選擇出來的，它們是我們語文教學中不可或缺的一部分資源。尤其是部編本新教材在教材插圖上精雕細琢，融合中國繪畫藝術中的寫意、留白等多種表現手法，濃濃的中國風，變“插圖”為繪本，讓學生潛移默化中進行中國特色的美學教育。通過這些插圖我們可以很好地開展語文教學工作。而插圖輔助教學對于低年級學生尤其適用。下面我們將針對插圖在低年級語文教學中的應用進行探究。

關鍵詞：農村小學;課文插圖;語文教學

中圖分類號：G623.2???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-028-1

目前我們的語文教材經過了一系列的改革，但是始終不變的就是教材內容中配置的相關的插圖，而我們的插圖的內容也越來越豐富。這些插圖都是經過編排者精心的選擇和設計的，它們對于我們實施教學有著舉足重輕的效果。尤其是低年級學生，對于抽象的知識難以理解，如果能夠通過插圖，則是我們開展直觀教學的必然要求。但是目前農村小學在語文教學中插圖的地位不容樂觀，沒有引起教師的足夠重視，我們將就如何更好地在語文教學中采用插圖教學展開探究。

一、利用插圖開展語文教學的意義

1.激發學生學習語文的興趣

通過插圖教學，教師可以在課堂中給學生設置懸念，引發學生學習語文中新知識的欲望，培養學生從插圖中提取信息的能力，讓學生的想象力得到發展，有效的促進學生思維能力的提升，培養學生的學習興趣。

2.借助插圖提高學生的識字學詞效果

識字是低年級語文教學的重難點。低年級學生活潑好動，注意力很難持久。有時候，教師可以從教材中豐富多彩的插圖入手，為學生創設恰當的學習環境，把抽象的生字形象化，以幫助學生輕松地識字。借助課文插圖來指導學生識字，圖文并茂、直觀形象，學生的印象會更深刻，識字效果也更顯著。

3.結合插圖幫助學生理解課文

在教學中我們一定要認識到插圖的重要意義。教師在教學中對插圖的正確使用能夠有效地發揮出插圖的最大功效。通過插圖，我們可以讓學生結合課文展開想象進行表達，在這個過程中學生的余壓表達能力得到了提升，也借助插圖更好的理解課文的內容。

4.能夠引導學生更好地進入教學情境

我們在課堂教學中和插圖進行結合，讓學生既欣賞到了優美的語言文字，同時又欣賞到了生動的圖片，這樣更能夠幫助學生進入到課文的情境中，走到文章中的主人公的心理，與此產生共鳴，這對于語文的閱讀教學尤其重要。

5.借助插圖發展學生個性，培養想象力

插圖教學為我們的學生插上一雙想象的翅膀，學生能夠自由地借助插圖進行想象和與課文之間的聯想，這對于發展學生的個性思維，有效培養學生的想象力有著重要的意義。

二、農村小學有效運用課文插圖進行低年段語文教學的策略

1.猜圖，培養學生觀察意識

在拿到一篇新的課文時，我們可以先不讓學生讀文，而是讓學生觀察教材中的插圖，然后展開聯想，想象故事的情節，進而再讓學生閱讀課文，這時候學生會充分從讀圖中獲得學習的興趣，自覺地將文字和插圖進行關聯。在學生對插圖進行觀察時，教師要有意識地引導學生仔細觀察圖片的細節，培養學生的觀察力。例如我們在學習部編版一年級下冊《樹和喜鵲》時，我們讓學生先觀察教材中的插圖，想一想這棵樹和樹上的這只小鳥會發生些什么故事，他們會說些什么，借助于后面一幅白天一幅夜晚的圖再展開想象。然后再讓學生去閱讀課文，這時候學生閱讀課文的欲望一下子就被激發起來了。通過多次這樣的訓練，學生的讀圖意識也會得到提升。

2.讀圖，提升學生解讀能力

因為小學生的認知水平是相對有限的，他們的知識儲備量還比較少，因此對于課文的理解會存在一些障礙。我們就要借助插圖幫助學生理解課文中的難點，進而加深對課文的理解和認識。并且小學生的生活經歷和年齡特點與課文中的情境不相符，甚至有時候教師的語言也難以解釋，那么我們就要巧妙地引導學生進行圖文互動。例如在學習部編版三年級年級下冊《花鐘》時，我們先讓學生觀看課本插圖，并說出自己的感受，學生很自然地說出“爭奇斗艷、芬芳迷人”。另外，第一自然段介紹了九種花的開放，有些花學生可能沒有見過，我們可以通過教材中的插圖，幫助學生進行理解，了解花鐘的含義。

3.說圖，提高表達能力

現如今的教學我們重視對學生質疑精神的培養。那么教師可以帶領學生對教材中的插圖進行評價，讓學生自己思考給出的插圖是否存在缺點。另外為了提升學生的讀圖能力和表達能力，可以拿出一篇沒學過的文章，讓學生借助上面的圖片展開想象，因為對于小學生面對這些色彩豐富的圖片時內心的愉悅的，我們就應該利用好這一時機引導學生進行對插圖的自我理解和表達。除了口頭的表達外，還可以嘗試讓學生把觀察到的內容用筆記錄下來，這樣對于提升學生的看圖寫話能力也有著重要的意義。

三、結束語

總之，現階段農村小學對于語文教材中插圖的利用率還比較低，作為農村小學語文教師需要引起高度的重視，充分利用插圖和教學內容進行結合，展開語文教學，幫助提升小學生的理解力、想象力、語言表達能力，激發學生對語文的好感，更好地參與到語文課堂中，提升小學生語文素養。

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