農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題疏導(dǎo)策略

李智年

摘要：農(nóng)村留守兒童群體龐大，心理健康方面的問(wèn)題越來(lái)越突出，迫切需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力形成合力，關(guān)心、關(guān)愛他們，關(guān)注他們的生活起居、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為舉止等方面的問(wèn)題。本文中筆者針對(duì)農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的分析以及所采取的相應(yīng)的疏導(dǎo)策略，并依據(jù)自身所處的一方區(qū)域?yàn)槔归_了分析和研究，以及采取一些切實(shí)可行的實(shí)施策略，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;心理健康;疏導(dǎo);策略

中圖分類號(hào)：G521???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）16-126-1

一、學(xué)校要建立起對(duì)留守兒童的長(zhǎng)效幫扶機(jī)制

1.造冊(cè)登記，落實(shí)責(zé)任

以我們國(guó)家的精準(zhǔn)扶貧為例，學(xué)校中的每一名留守兒童都可以稱的算是一個(gè)學(xué)校的“精準(zhǔn)扶貧戶”，他們學(xué)習(xí)水平的高低、生活習(xí)慣的好壞，間接的影響著學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)校文明素養(yǎng)內(nèi)涵方面的深淺;為此，學(xué)校要在每個(gè)學(xué)期開學(xué)后積極的建立起留守兒童的基本信息，掌握留守兒童已經(jīng)存在的心理問(wèn)題，以及有可能出現(xiàn)的心理方面的障礙。掌握好留守兒童的第一手資料后，我們就要準(zhǔn)備建立幫扶機(jī)制，機(jī)制建立好以后，就是制度的落實(shí)情況了，再好的制度，如果不落實(shí)也只能是一紙空文。所以說(shuō)，落實(shí)就顯得尤為重要了。

（1）互促互助：在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下要形成一個(gè)幫扶留守兒童的團(tuán)隊(duì)。大家齊心協(xié)力，互相鼓勵(lì)，共同交流幫扶的經(jīng)驗(yàn)，定期開展幫扶留守兒童的成果匯報(bào)及經(jīng)驗(yàn)交流。收集相關(guān)的成功案例，并積極的在一定的區(qū)域范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。

（2）有的放矢：幫扶留守兒童重點(diǎn)要突出，既不能放任自流，也不能過(guò)分苛刻;既要在人格上尊重留守兒童，又不能在學(xué)業(yè)上急于求成。重點(diǎn)是幫其志、樹自信、糾錯(cuò)誤、成習(xí)性、破舊貌、換新顏。

2.定期交流，中期匯報(bào)

形成以每月一次匯報(bào)交流留守兒童幫扶情況的經(jīng)驗(yàn)交流制度規(guī)定;還要開展每學(xué)期期中舉行一次的與留守兒童進(jìn)行的座談會(huì)。經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，要將好的經(jīng)驗(yàn)和做法分享給給每位幫扶對(duì)象;與留守兒童的座談會(huì)上要積極的鼓勵(lì)每個(gè)被幫扶留守兒童們踴躍發(fā)言，樹立典型，以點(diǎn)帶面。不但要帶動(dòng)起老師們的積極性和主動(dòng)性，還要重點(diǎn)帶動(dòng)留守兒童的積極性和主動(dòng)性。并且將留守兒童的成長(zhǎng)過(guò)程載入學(xué)期初建立起來(lái)的個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋。

3.終期總結(jié)，收集資料

重點(diǎn)將一學(xué)期以來(lái)的所做的努力和效果寫成總結(jié)報(bào)告，對(duì)照學(xué)期初制定的完成目標(biāo)進(jìn)行檢查，看是否已完成目標(biāo)。再將幫扶對(duì)象的幫扶效果進(jìn)行一個(gè)展示。總之，這些機(jī)制的建立，目的就是積極的在學(xué)校層面上落實(shí)規(guī)定，靠實(shí)責(zé)任，完成對(duì)留守兒童的心理健康問(wèn)題在制度上有一個(gè)重要的保障。使他們享受到雖然父母親不在身邊，卻依然能夠得到“父母般”的關(guān)愛。

二、親近留守兒童，走進(jìn)留守兒童學(xué)校以外的生活

農(nóng)村留守兒童最大的心理問(wèn)題是自卑感強(qiáng)，一般不具有那些非留守兒童孩子父母在身旁的幸福感和優(yōu)越感，更沒有可以拿出去給自己樹立自信的方方面面。這就需要我們的幫扶者經(jīng)常走進(jìn)他們的家庭生活中去，多去觀察了解留守兒童放學(xué)以后的生活狀況，與留守兒童一起交流。鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，給他們以親情般的關(guān)懷和關(guān)愛。讓他們真正的體會(huì)到學(xué)校和老師們的溫暖。

走進(jìn)留守兒童，指導(dǎo)他們完成一次動(dòng)手做飯的過(guò)程;農(nóng)村留守兒童的父母?jìng)冊(cè)谕夤ぷ鳎铌P(guān)心孩子們的身體的健康成長(zhǎng)，孩子們?cè)陲嬍硢?wèn)題上就成了至關(guān)重要的一項(xiàng)需求。有時(shí)，他們的爺爺奶奶們生病或是有其他不便的時(shí)候，就需要留守兒童們自己做飲食，自己做家務(wù)。所以，幫扶者經(jīng)常要指導(dǎo)留守兒童從心理上樹立起自強(qiáng)、自立的精神，就顯得尤為重要了。

走進(jìn)留守兒童，指導(dǎo)他們完成一次學(xué)業(yè)的過(guò)程;農(nóng)村留守兒童絕大部分都是在學(xué)業(yè)上成為后進(jìn)的一些問(wèn)題學(xué)生。他們也許是由于自控力差一些，也許是因?yàn)樽孑厒冋_方法的指導(dǎo)上弱一些;也許是各種心理認(rèn)識(shí)的缺陷多一些等，都可能導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度上不求上進(jìn)，書寫方法上不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果上不夠明顯。走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)生活，指導(dǎo)他們完成好幾次家庭作業(yè)。交流交流學(xué)習(xí)方法，交流交流興趣愛好，都可以使他們步入正軌，形成正確的心理認(rèn)識(shí)，確保留守兒童不出現(xiàn)任何的心理健康問(wèn)題。

三、學(xué)校組織開展豐富多彩的活動(dòng)，促使留守兒童心理健康發(fā)展

1.利用好學(xué)校留守兒童之家助力他們心理健康成長(zhǎng)

農(nóng)村留守兒童多的學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立起“關(guān)愛兒童之家”讓他們不但能在家體會(huì)到學(xué)校和老師送去的溫暖，更多的還要讓留守兒童在學(xué)校也能體會(huì)到家的溫度。每個(gè)學(xué)校的“關(guān)愛留守兒童之家”，就是發(fā)揮這一作用的最好的陣地。在留守兒童之家，可以做一次主題發(fā)言，也可以做一次心得交流，還可以組織做演講比賽等方面的活動(dòng)。

2.積極的在體育和動(dòng)手操作等活動(dòng)中促使留守兒童的心理健康發(fā)展

利用好大課間活動(dòng)或者是體育活動(dòng)，有意識(shí)的讓留守兒童孩子參與到體育活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)他們勇敢、積極的參加體育鍛煉活動(dòng)。在體育活動(dòng)中，使他們感受到自強(qiáng)的重要性，在體育鍛煉中更加增強(qiáng)他們自強(qiáng)自立的勇氣和力量。除此之外，還可以每月組織我們的留守兒童做一次“家常便飯”，親自品嘗自己做的美食。在做食物的過(guò)程中，體驗(yàn)自我的獲得感和成就感，促進(jìn)他們?cè)诩彝ブ谐袚?dān)起父母不在身邊時(shí)，依然能夠堅(jiān)持自力更生的生活和成長(zhǎng)進(jìn)步，解除父母?jìng)冮L(zhǎng)期在外一邊工作，一邊還得牽掛孩子的后顧之憂。

綜上所述，是我在多年觀察留守兒童成長(zhǎng)，分析農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的成因后，所總結(jié)的一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法，以幫助農(nóng)村留守兒童的心理健康發(fā)展，貢獻(xiàn)自己的一份力量，也是為家長(zhǎng)們的踏實(shí)工作著想，更多的還是為留兒童的健康發(fā)展著想。農(nóng)村留守兒童的心理健康成長(zhǎng)是我們每一位老師義不容辭的責(zé)任，更是全社會(huì)群眾都應(yīng)該給予大力支持的一項(xiàng)公益事業(yè)，需要我們每一個(gè)人，伸出援助之手，獻(xiàn)出一片愛心，成就一名兒童，挽救一個(gè)家庭，穩(wěn)定一片社會(huì)。既利國(guó)又利民，我們雖然失去的是時(shí)光和精力，得到的卻是掌聲和稱贊。