翻轉課堂在初中物理教學中的實踐

王玉珍

摘要：隨著我國信息技術的快速發展，翻轉課堂教學模式逐漸成為我國教學領域中運用較為廣泛的新型教學模式之一.翻轉課堂教學模式不僅能夠對學生的主觀能動性進行有效的培養，也能活躍課堂氛圍，還能對知識的內化效率有大幅度提高.

關鍵詞：物理教學?翻轉課堂?實踐

隨著新課程改革的不斷深入，許多新型的教學模式被開發，翻轉課堂教學模式就是其中之一.在初中物理的教學過程中，運用翻轉課堂教學模式，不僅更加有利于學生對物理知識體系進行構建，也能夠對學生學習物理課程的興趣與積極性進行大幅度提高.因此，廣大教師需要不斷地對翻轉課堂教學模式在初中物理教學中的實踐進行分析和研究，從而確保翻轉課堂模式的作用與意義能夠得到充分的發揮.

一、翻轉課堂教學模式的概述

1.翻轉課堂教學模式的含義.

翻轉課堂教學模式與傳統的教學模式相比的最主要的不同在于，翻轉課堂教學模式的教學形式為學生自己觀看相關的教學視頻，教師在課堂上的講解主要起到引導作用，確保對學生獨立學習的能力進行有效的培養.同時，翻轉課堂教學模式具有良好的靈活性，學生能夠通過觀看相關的教學視頻，對相關的知識點進行深入地了解與掌握.因此，翻轉課堂教學模式不僅能對學生學習的積極性與熱情進行充分的激發，還能對學生的思維能力進行有效的培養.

2.翻轉課堂模式的特點.

第一，改善教師與學生之間的關系.傳統的教學模式，教師是教學的主體，教師采取“填鴨式”的教學方式，對學生進行必要的知識傳授，而學生只能夠被動地接受知識.這不僅導致學習嚴重缺少相應的思考能力，教師與學生之間的交流也非常之少，最終導致學生失去對物理進行學習的興趣.所以，在初中物理教學中運用翻轉課堂教學模式，能使學生成為學習的主體，教師只對其具有一定的引導作用，促使學生從被動地接受知識轉變為主動地學習知識.第二，對教學資源進行改變.傳統的教學模式主要采取的教學工具是教材，而翻轉課堂教學模式的教學資源為教學視頻.學生可以結合自己學習的實際情況，合理地安排時間對相關的教學視頻進行反復觀看，從而確保學生能夠更加深刻地對知識進行理解與掌握.

二、運用翻轉課堂教學模式存在的問題

由于受傳統教學模式的影響，部分物理教師對翻轉課堂教學模式不夠重視，從而導致無法順利實施翻轉課堂教學.而且一些初中學校已經習慣使用傳統的教學模式，在短時間內無法完全適應新模式.另外，在初中物理教學中實施翻轉課堂教學具有較大的難度.由于翻轉課堂教學模式需要學生能夠獨立地進行學習，這要求學生要有一定的自控能力與思考能力.但初中學生的自我約束能力較差，無法積極地進行自主學習.此外，我國部分地區的經濟水平較差，無法對硬件建設投入大量的資金，這也直接限制了翻轉課堂教學模式的充分開展.

三、翻轉課堂教學模式的實踐措施

1.對教學目標進行明確.

因為翻轉課堂教學模式主要是通過教學視頻來實現教學目標，所以教師在對教學視頻進行制作的過程中，不僅需要結合物理學科的教材，也需要對學生的學習需求進行充分考慮.并且，教師所制作的視頻需要包含物理的理論知識、例題講解等內容，視頻時間以10分鐘為宜.教師要采取學生喜歡的方式進行講解，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，也能夠充分調動學生的學習興趣.

2.制定合理的學習計劃.

在教學過程中，教師需要結合學生自身的學習情況，制定合理的學習計劃.例如，教師在對“勻速直線運動速度與時間變化”這一知識點進行講解時，首先要讓學生對教材中的內容進行閱讀，標記不理解的知識點.在講解過程中，要對這些知識點進行著重介紹，從而確保學生能夠對相關的物理知識進行全面掌握.學生在進行自主學習時，如果遇到無法理解物理的問題，可以對相關的教學視頻進行反復觀看，從而確保學生能夠對物理知識進行深入理解.

3.不斷加強教學的實效性.

通過運用翻轉課堂教學模式，教師能夠了解學生在自主學習的實際情況，這樣便于對學生存在的困惑進行有效解決.教師還可以整理學生自學過程中遇到的物理問題，將其劃分為教學的重點與難點，并制成相關的教學視頻供學生反復學習.

總之，翻轉課堂教學模式能夠改變傳統的教學模式，使學生成為教學過程中的主體，增強學生學習物理的興趣，還能對學生的思考能力進行大幅度的提高，對學生學習物理知識的積極性進行充分調動，進而提高教學效果.