多元變式教學在高中數學教學中的作用

竇海妮

摘要：隨著素質教育程度的不斷加深，我國高中數學教學有了新的目標——要讓學生學會思考、探索和創新.本文主要討論多元變式教學在高中數學教學中的主要作用.

關鍵字：多元變式?高中數學?教學

學生步入高中學習后，絕大部分的學習目標都是高考成績的不斷提高，教師為了爭取升學率基本也采取了教師主導講授，學生拼命做題的模式、這樣的學習狀態通常會導致學生對數學學習失去興趣，所以如何運用多元變式教學改變教學現狀是現代高中教師需要解決的問題.

一、多元變式教學的定義

多元智力理論來源于加德納和哈奇，他認為數理智力的代表性樣本是數學家，核心成分是思辨能力，這是一種對于邏輯思維顯著的智力體現.根據這一理論，在高中數學教學中要盡量采用多種方式來呈現知識，充分調動和發揮學生各種類型的智力作用.

多元表征理論中也提出“一個知識點可以運用不同的方法向學生呈現出來”.比如，PPT、動畫、文字等，最終目的都是最小化學習障礙，提高學生的學習興趣.萊什將數學學習分成了五種表征：實際情景、圖像、操作、口語符號、書面符號，并強調了各表征之間的逐步轉換，在數學變式教學中，教師要掌握利用多元表征來呈現數學概念的方法，幫助學生加深對于概念的理解和印象.

二、多元變式教學的必要性

多元變式教學在高中數學課堂教學中的運用，能夠積極地促進學生興趣的培養.多元變式教學法能夠讓教師運用不同的手段來展示同樣的數學概念，幫助學生從不同的角度對抽象概念進行分解，激發其學習的興趣，培養學生的主動探索精神和創新意識.

另外，變式教學能夠有效提高課堂教學效率.由于教師對于數學概念的多角度展示，學生可以從不同的角度發現相同的本質，從變中總結出不變的規律，擴大了課堂的教學容量，同時鍛煉了學生的思維能力.不僅如此，這種教學方式在教學解題方面促進了學生舉一反三的能力，提高了學生的邏輯思維能力.

從課改要求出發，變式教學更適應現代的教學需求，近年來對于學生核心思維能力的培養愈發地被重視起來，教師要幫助引導學生搭建合理的知識構架，不再單純地運用題海戰術來提高學生的成績，而是以提高學生邏輯思維能力來有效提高學生的學習成績.不僅如此，這種教學方法對于學生的邏輯思維能力也是一種培養，讓學生在深挖教材的過程有效鍛煉思維的靈活性，最終達到核心素養的不斷提高.

三、多元變式教學在高中數學教學中的作用

多元變式教學可以幫助學生多角度深入地理解抽象的數學概念，在較為輕松的教學環境中發展學生的思維能力，提高教師的教學效率.多元變式教學中，教師要遵循循序漸進、啟迪思維、主動參與、探索創新四個原則，在課堂教學中要根據學生的認知能力，由簡入繁地進行數學教學，幫助學生搭建數學體系，啟迪學生的數學思維，讓學生在探索中養成獨立思考的良好習慣.同時，教師要讓學生參與到課堂教學中來，摒棄傳統的學生被動學習的狀態，為學生提供良好的教學情境，讓學生在實踐中去探索發現數學問題，并且學會解決問題，促進學生成長.

遵循上述原則對學生進行培養，學生可以在知識發展的過程當中循序漸進地掌握數學思維的方式方法，同時，教師創設的各種教學環境也有利于學生從實踐中掌握知識要點，探索的過程不但鍛煉了學生創新能力，同時對于學生的實際應用能力也有了一定的培養和提高.對于擁有變式潛能的問題中，教師要引導學生盡可能地去挖掘這些潛能，多角度地分析這些問題，促進學生對于數學概念、數學題目以及數學思想的不斷整合.

不僅如此，教師在教學設置當中，可以鼓勵學生參與進來，讓學生作為教學主體對所學知識點進行組織，提出符合自身情況的教學情境.從教學組織者的角度出發，積極主動地參與到教學活動當中，在不斷提高學生創新能力的同時，讓學生有機會從不同的角度去了解抽象的數學概念，并對此進行總結，融合自身情況，讓知識點成為自身數學思維的一部分.

總之，多元變式教學更符合現代教學的要求，為學生的邏輯思維能力的發展提供了更好的條件，同時讓學生對于抽象的數學概念有一個更好的理解，讓學生成績提高的同時，擁有了良好的數學思維能力，為今后的學習打下了良好的基礎.