核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建

雷鳴

摘要：培養與發展學生的核心素養是教師的一項重要的教學目標和教學內容。核心素養不僅是教師有效的教育教學方式，而且還是教師在教學活動中應該貫徹落實的教育思想。核心素養的教學理念要求教師在進行初中道德與法治課堂的教學活動時，要轉變傳統的教學思想，樹立新型的師生觀念和教學觀念，充分以學生為主體，在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，注重培養學生的個人能力和道德與法治素養，積極探索有效的教學方法和教學策略，構建初中道德與法治高效課堂。

關鍵詞：核心素養;道德與法治;初中高效課堂;構建策略

中圖分類號：G633.2???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-034-1

初中階段的學生們處于生理和心理發展的重要時期，作為國家的未來，培養中學生的道德與法治觀念具有深刻意義和重要作用。教師要積極探索高效的教學策略，通過初中道德與法治課堂的教學使學生們樹立正確的道德觀和法治意識，增強學生們的法律觀念，培養學生成為講道德、守規則的好公民，構建高效的初中道德與法治課堂，提高學生們的核心素養。

一、轉變教學觀念和教學思想，重視道德與法治課堂的構建

初中道德與法治學科的教師要積極轉變自身傳統的教學觀念和教學思想，關注社會發展和時代進步，汲取新知識新思想，在課堂教學中能夠教授學生最新的道德與法治知識。教師要充分認識到引導學生形成正確的道德觀和法治觀的重要性，通過對學科教學內容的積極鉆研和認真準備，提高自身的專業素養和學科素養，探索有效的道德與法治教材知識的教學方法，在課堂教學過程中營造良好的學習氛圍和課堂環境，充分認識到學生的主體地位，積極發揮學生的主體作用，構建高效的道德與法治課堂，提高道德與法治課堂的教學效率和教學質量。

二、制定合理的教學目標和教學內容，培養學生的核心素養

初中道德與法治的教學目標是要通過課堂教學有效地塑造學生的道德品質和法治思維，因此教師在安排道德與法治學科的教學內容時，要制定合理的教學目標和教學內容，設計道德與法治課堂教學的最優結構，科學合理地安排教學環節和步驟，有效優化道德與法治課堂的教學過程，構建道德與法治教學的高效課堂。預習是教師安排學生在課堂學習之前的有效教學方式，不僅能夠使學生提前做好課堂學習內容的準備工作，而且還能夠使學生自主進行學習、探索新知識，使學生在預習的學習過程中積累學科知識和學習經驗。學生完成課前預習任務之后，教師在道德與法治課堂的教學中要進行恰當的引導，幫助學生更好地掌握和鞏固學習方法和學習技巧，重點把握道德與法治課堂教學的重點和難點，構建起道德與法治教學的高效課堂。例如，教師在進行第三課《秩序與規則》的教學時，可以提前安排學生預習這一課的內容，讓學生在課堂學習之前就做到心中有數，在課堂中能夠有效掌握知識要點，鞏固知識，補充內容，提高道德與法治課堂的教學效率，有效培養學生的核心素養。

三、營造良好的課堂教學情境和氛圍，發揮學生的主體作用

學生是課堂的主人，教師在初中道德與法治的課堂教學中，要采取積極的教學方法，營造良好的課堂教學情境和學習氛圍，充分發揮學生的主體作用，提高學生學習的積極性和主動性。教師要有效把握道德與法治課堂的教學過程，給學生們營造良好的課堂情境和學習氛圍，激發學生們對道德與法治學科的學習興趣，設計有趣的課堂教學環節，吸引學生積極參與到課堂中去，同時要引導學生進行思考和探究，引導學生充分發揮主體作用，積極主動地接受知識、學習知識。例如，教師在進行第五課《心中有法》的教學時，可以借助趣味問答、角色扮演和小組合作等課堂教學互動環節，增強學生們對法律知識的學習興趣，鼓勵學生們積極主動地參與到互動環節中，在課堂互動中引導學生進行學習和探究，使學生逐步掌握知識，把握重點內容，充分發揮課堂教學的作用。

四、設計隨堂測試練習內容，鞏固課堂教學知識內容

為了檢驗初中道德與法治課堂教學的效果和學生掌握知識的程度，教師需要設計隨堂測試練習內容對學生進行檢測，以便能夠及時發現教學過程中存在的不足以及學生的薄弱知識點。教師在設計隨堂測試內容時，要選取比較基礎的知識點作為練習題對學生進行測驗，同時教師還要盡可能使這些練習題具有趣味性，使學生愿意接受，積極配合。通過幾分鐘的隨堂測試練習，教師能夠更好地掌握學生的課堂學習情況，對學生沒有牢固掌握和不熟悉的知識點再次進行教學，從而能夠有效鞏固教學效果，構建道德與法治的高效課堂。

結語：道德與法治學科的學習對初中學生具有重要的意義，教師要積極轉變教學觀念，積極探索有效的教學方法和教學措施，在課堂教學過程中合理引導學生的學習，充分發揮學生的主體作用，不斷優化道德與法治課堂的教學環節，營造良好的教學情境和學習氛圍，使學生積極主動地投入到課堂學習中，構建初中道德與法治高效課堂，增強學生的道德與法治核心素養。

[參考文獻]

[1]陳平.小學道德與法治課堂教學有效性的提升策略探究[J].科幻畫報，2019（02）.

[2]方煒煒.小學道德與法治教學中培養學生核心素養的途徑分析[J].試題與研究，2018（31）.

[3]劉艷玲.初中道德與法治核心素養的培養策略[J].新課程研究（下旬刊），2017（10）.

[4]俞美芳.基于核心素養的道德與法治課堂構建策略研究[J].考試周刊，2017（89）.