趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

胡銀萍

摘 要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力是一個非常重要的任務(wù)，目的是為了讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識運用到生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多內(nèi)容非常具有趣味性，包括動手操作、社會實踐、趣味思考、合作交流等內(nèi)容，如公式的轉(zhuǎn)化、圖形的拼接、數(shù)學(xué)技能的使用等。只要教師能合理設(shè)計課堂，結(jié)合趣味性的游戲組織開展，就可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力，讓趣味游戲真正融入課堂教學(xué)中。通過這樣的方式，能給小學(xué)生一個展示自己的平臺，開發(fā)小學(xué)生的思維能力，也能讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奇妙與魅力。本文結(jié)合趣味游戲在課堂中的應(yīng)用展開討論，希望廣大數(shù)學(xué)教師能從中得到幫助。

關(guān)鍵詞：趣味游戲;數(shù)學(xué)課堂;實際應(yīng)用

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-104-1

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科的區(qū)別，在學(xué)習(xí)過程中并不需要學(xué)生死記硬背，也不需要依靠超強的記憶來完成課堂知識的梳理和總結(jié)，而更多的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，從而學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。并且數(shù)學(xué)作為一門計算類的學(xué)科，需要學(xué)生不斷的開動大腦，尋找課題的解決方法來完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。所以，筆者認為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操作能力，以及促進學(xué)生的思維能力非常重要，建立在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更快、更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握知識。在這里，就針對如何讓學(xué)生通過趣味游戲認識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)展開探索。

一、從觀察到發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生動手熱情

之前有數(shù)學(xué)專家提到過：世界上沒有才能的人是不存在的，問題在于施教者要去認真觀察并發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的天賦、興趣和愛好，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和支持。由此可見，每個學(xué)生都有自己所擅長的東西，在課堂教學(xué)中也不例外，學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)只能說明教師沒有抓住學(xué)生的興趣點和特征。有可能一個學(xué)生在思維能力方面特別出眾，也有可能學(xué)生在動手實踐能力方面非常優(yōu)秀，所以教師要抓住學(xué)生特點，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)圖形拼接時，教師可以讓學(xué)生利用“七巧板”來了解圖形的原理，在拼接“七巧板”的時候，教師可以讓學(xué)生拼接一個動物或者一種植物。因為“七巧板”的拼接需要學(xué)生開動大腦，掌握其中的圖形規(guī)律，對于學(xué)生來說是一個非常有趣的課堂活動。由于小學(xué)生對未知情況好奇心較強，這時爭強好勝的性格和不服輸?shù)膭蓬^會被激發(fā)出來，再通過“七巧板”的拼接，能讓學(xué)生對課堂內(nèi)容更感興趣。教師再以情感教育作為帶入，不但能促進學(xué)生的動手操作能力，還能推動教學(xué)的開展和課堂的氛圍。

二、從生活到實踐，尋找動手操作支點

在教育行業(yè)一句話廣為流傳：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)意識到教師在教育他時，教師的教育就已經(jīng)失敗了。所以，在教師施教的過程中，不要刻意的強調(diào)師生之間的關(guān)系，更不要刻意的對學(xué)生施壓，學(xué)生在感受到壓迫后會產(chǎn)生反抗心理，對課堂教學(xué)非常不利。而是要尋找讓學(xué)生感覺有趣的點，以此作為支點來撬動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中。根據(jù)小學(xué)生的性格特征，他們對實踐性的活動更感興趣，教師可以結(jié)合實踐活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識。例如：在學(xué)習(xí)“鐘表的認識”這一節(jié)時，教師可以在課堂上用鐘表模型來給學(xué)生講解鐘表的刻度和時間的劃分規(guī)則。當(dāng)學(xué)生學(xué)會如何認識鐘表后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在操場或者寬闊的場所，讓學(xué)生自己在地上畫一個大的鐘表，鐘表的中心點讓學(xué)生來充當(dāng)，然后教師可以隨機說出時間，讓學(xué)生用手指出時間的位置，左手代表時針，右手代表分針。也可以讓學(xué)生指著時間順勢旋轉(zhuǎn)，體驗一分鐘是什么概念。通過類似的方法，既能保證學(xué)生參加實踐活動的安全性，又能讓學(xué)生親身感受課堂知識，對學(xué)生來說是一個非常喜歡的學(xué)習(xí)方法。

三、從思考到探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識上具備先天的優(yōu)勢，首先因為小學(xué)生自身思維活躍，極具散發(fā)性，其次是小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味課堂能迎合小學(xué)生的口味，最后是小學(xué)數(shù)學(xué)知識基本上都是生活中必須要用到的知識，實踐性較強，所以小學(xué)生學(xué)起來不會太難，而且在后期的生活中對小學(xué)生的幫助非常大。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生延伸思維是一個必要的過程，通過這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和交流合作能力，對提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大幫助。例如：在學(xué)習(xí)觀察物體的過程中，教師可以安排師生互動和學(xué)生互動交流。首先可以讓學(xué)生討論物體面積和體積的概念，理解如何去運算。討論過程中教師要隨機加入各個討論小組，指出小組討論中存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考。最后教師可以再開展師生互動，讓學(xué)生把他們的交流方案匯總上報給教師，教師再針對性的提出修改意見和建議。最后教師可以用搭積木的方式讓學(xué)生實際的了解物體、觀察物體、認識物體。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。以這種師生平等，且全員參與的方式授課，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的思維能力有很大幫助。

總之，趣味游戲與課堂的結(jié)合是為了讓學(xué)生更好的吸收課堂知識，教師在對學(xué)生進行教育的過程中要以培養(yǎng)為主，而不是強制灌輸，這不但起不到好的作用，反而會因為學(xué)生的抵觸心理讓教學(xué)質(zhì)量下降，同時也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，趣味游戲在課堂中的應(yīng)用，能在最大程度上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，而且能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，逐漸讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。

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