基于核心素養的高中政治問題情境創設

徐林

摘 要：培養學生的核心素養是當今基礎教育改革的重要內容。核心素養超越了單純的學科知識與技能的掌握，強調學生運用學科內容應對特定情境的問題和挑戰。因此，高中政治教師必須理解課堂上問題情境創設的價值，著眼于教學目標和內容，立足于學生需求和實際，努力整合和優化素材，創設有效的問題情境。

關鍵詞：核心素養;問題情境;創設

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-085-1

在高中政治教學中，教師應根據實際需要，創設一定的問題情境，這不但可以幫助學生理解知識、構建知識體系，還能促進學生知識的遷移，更能引導學生的思維發展，提升學生的必備品格和能力。因此，高中政治教師必須在核心素養視野下，思考問題情境創設的有效性。

一、教學目標和內容——情境創設的著眼點

問題情境、教學目標、學科內容是相互統一的，學科內容在具體問題情境及其思考中得到體現，這也是教學的目標追求。學科性是教學情境的本質屬性，問題情境的創設要著眼于教學目標和內容，也就是為教學目標的實現服務，緊扣教學內容，與教學內容相互滲透、相互聯系。比如在講授“永恒的中華民族精神”這一問題時，可以設置這樣的教學活動——為了進一步營造小區文化氛圍，小明所在的小區新增添了一個文化宣傳欄。居委會主任找到小明，讓他圍繞中華民族精神的核心內涵，收集相關的名言警句、詩句。請你幫助小明完成這項任務。這一活動設計，目標明確、內容具體、問題情境鮮活，實現了問題情境、教學目標、學科內容的有機融合。

二、學生需求和實際——情境創設的立足點

構建理論知識與生活關切相結合的活動性學科課程是高中政治新課標的基本理念。創設問題情境要聯系學生的現實生活，挖掘符合學生認知水平和需求、貼近學生生活實際、對學生成長有價值的情境資源?？梢詮囊韵聨追矫婵紤]：

趣味性。學習過程是一個將外部刺激內化為主體感受的心理體驗過程，帶有一定趣味性的問題情境能使學生處于興奮和積極思維的狀態。比如，在講授“意識的本質”時，可以給學生播放一段有關印度狼孩的視頻，等到學生津津有味看完視頻后，讓學生思考——狼孩有沒有正常的人的思維？為什么？此時學生的興趣已被被調動起來，思維也會變得活躍、敏捷起來，經過討論、老師的引導，問題應該很容易被解決。

實踐性。建構主義認為學習是在教師的引導下，利用必要的材料，在自我實踐的基礎上，通過意義建構而主動獲得知識的過程。高中政治教師應跟據學生的認知特點，布置一些實踐性作業，比如社會調查、材料收集、研究成果展示等實踐活動，在此基礎上生成問題情境，讓學生在“做”的過程中獲得信息、分析信息、提高認知水平。比如在講授“我國的基本經濟制度”時，可以在課前布置學生收集、了解所在城市的大型企業的信息，然后再圍繞學生收集的信息設置相關問題讓學生思考、討論。

思維性。創設問題情境就是將學科知識或問題鑲嵌在真實的環境中，讓學生處于“憤”與“悱”的狀態，進而誘導學生準確理解學科內容，調整自己的認知活動，形成高階思維能力。強化辨析，選擇積極價值引領的學習路徑是高中思想政治新課程實施的亮點之一。高中生生理、心理都發生著巨大的變化，他們在成長中發生的事件、遇到的問題已構成一種內涵豐富、具有很高價值的教育資源。高中政治教師要善于結合學生的成長歷程來制造疑念，創設問題情景，引發學生的價值沖突，在比較、鑒別中提高認識，在探究活動中拓展視野，幫助學生樹立正確的價值觀。比如在學習“價值判斷與選擇”時，可以設計了這樣一個情境“為了改善農村交通條件，政府準備在小明家老宅子旁修建一條公路，需要拆除小明家的老宅子，小明的爸爸和政府因為拆遷補償問題展開了激勵的爭論，當你知道這件事后有何想法？”這一問題情境直面學生在生活中可能遇到的矛盾，會引發學生的思考、爭論、辯論，但最終會引領學生認同“各項工作要正確反映并妥善處理各項利益關系，要把個人、集體、社會利益三者的統一作為選擇的標準”這一結論。

三、整合和優化素材——情境創設的著力點

創設問題情境的根本目的是為了讓學生展現出真實的學科素養，進而提升學生的素養水平。這一目標的實現在很大程度上取決于問題情景的創設是否巧妙。為此，高中政治教師在相關情境素材的整合、優化上要多下點功夫，要對源于真實生活的情境進行有意義地構建，保留關鍵的事實特征，剔除無關緊要的細枝末節，創設信息充分支持的問題情境。具體涉及以下兩個方面：

對真實的情境進行適度加工。核心素養是一種應對現實生活挑戰的能力，要發展學生這種能力，就不能脫離現實生活，所以高中政治課堂上的問題情境應該來自真實的生活，不能主觀臆斷。來自真實的生活不意味著只能簡單照搬現實生活，政治教師可以在保證情境現實性、合理性基礎上，根據教學需要，對現實生活情境進行適度加工、處理。

圍繞重難點，精選精構。發展核心素養需要創設問題情境，但問題情境過多、過散會分散學生的注意力，讓學生難以把握課堂重點，因此，政治教師要能圍繞教學重難點精心選擇、設計問題情境，要能圍繞一定的主題或以一定主線把幾個情境進行有機組合，從而有利于學生思維的連貫性和知識把握的系統性。創設問題情境是為提出問題做鋪墊的，政治教師要把所提的問題與情境的設計有機統一，要讓問題由情境引發出來的，要保證情境賦予的條件足以得出預期的結論。創設問題情境是為了展現和發展學生的學科核心素養，政治教師還要對情境素材的語言進行錘煉，情境素材的層次進行梳理，實現情境素材的精構，從而更好地服務于高中政治課堂教學。