淺談小學語文高效課堂建構策略

楊斌

摘要：高效課堂作為教育工作者現世紀所追尋的新教學目標，看似難以實現，但只要明確目標，就能夠辦成辦好。新課改明確指出，小學語文要更加注重于優化課堂教學，這意味著教育工作者需要讓學生自主地掌控課堂，讓他們在課堂，上張揚個性、展示自我。因為有了能幫助學生實現自主學習的課堂，才能促進小學語文教育工作質量的全面提升。那么，如何才能實現小學語文高效課堂的構建呢？本文從綱領課堂、風趣課堂、情景課堂三個方面對構建高效課堂提出了切實可行的策略。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;建構策略

在新課改中，無數優秀教師精彩的課堂教學展示，使得眾多一線教育工作者信心倍增。那些精彩的課堂儼然已成了我們的追求。然而，時間依舊飛逝，當我們冷卻那顆因為一點點成就就驕傲的心靈后，現實中的語文課堂教學情況依舊不容樂觀，更多的教師正“新瓶裝舊酒”，無數語文課堂仍然不盡人意，學生的基本素養仍得不到真正的提高。通過將大量優秀高效的語文課堂與不盡人意的低質課堂對比，筆者從教學目標、課堂氛圍、教學情景三個方面提出了能夠幫助教師構建小學語文高效課堂的一些策略。

1綱領課堂

伴隨著高效課堂建設的大力推進，許多教育工作者都有著這方面的建設意識，但他們中大部分人都忽略了建設工作的根本前提一抓綱務本。這導致高效課堂有名無實不說，還令基本的教育工作脫離始定的軌道，毀壞了小學生的教育根基。接下來筆者將從綱領課堂層面出發，找出問題并提出解決方法。

何謂抓綱，抓綱指的是教師應該摸清新課標的內容指向和教育趨勢，緊隨教育潮流;何謂務本，務本指的是教師應該弄清教材中的知識要點和教學目標。不僅如此，在這兩個基礎上，教師還要自主的編寫出切實可行的導學案，在編寫導學案時，教師需要將必備知識和教學內容轉換成一份充實的、有層次的、滿足學生需求和認知規律的學習方案。例如，在教授學生識字前，教師就能夠編寫出一份這樣的導學案：（1）教學目標：培養學生解決問題的能力是關鍵，識字只是一時的教學內容（2）教學內容：認識6個生字，學會寫高、那、水、悅四個字，學習一個新偏旁。（3）課堂重點：對理解能力較差的學生給予較多關注，任務時限增長（4）課后習題：將本堂課所學的字寫在作業本上，下堂課注意檢查。只要能詳細的完善導學案，教師就能跟著新課標行動，加快小學語文高效課堂建設。

毋庸置疑，小學語文編寫導學案簡單易行，但教師對于工作仍不可放松懈怠，仍務必遵循抓綱務實的工作基調，鍛煉學生自主能力。

2風趣課堂

常言道，興趣是學生最好的老師，一個風趣幽默的課堂既能培養學生學習興趣，又能促使他們快速融人課堂，提高課堂教學質量，提升教學效率。

小學生大多天真爛漫，教師可以從學生的特性出發，研究出符合學生性格的教學模式，創造出一節又一節完美的風趣課堂。例如，在課堂上插講一些小故事，注意，故事務必通俗易懂，學生的理解能力不一定有想象的那么強大，教師需要換位思考;在講述時，使用有趣的語言。用適當的語言開玩笑，能夠組織教學，還能激勵教師自己的工作熱情。除了這兩種簡單可行的小策略，風趣課堂還應該是學生與教師互相協作，共同進步的課堂風趣課堂切實可行，如若小學語文教師想要建構高效課堂，務必注意全身心投入其中，維持好師生關系也應是一個側重點。

3情景課堂

學習講究學以致用，語文課堂更應如此，為了幫助學生學好并對知識加以實踐，筆者歸納總結了優秀教師各自對于如何讓學生身臨其境的方法策略，總結出情景課堂所需注意的的關

眾所周知，文章描寫方法有融情于景，借景抒情等等，在學習過程中，學生可以通過將自己代入文章情景，進一步體會人物情感，提升學習效率，增強理解能力。教師則可以通過幫助學生身臨其境提高教學質量，提升教學效率。例如，在教授《四季）》時，我們可以針對課文中所描述的四季的不同景色，仔細考慮如何引發學生對《四季》的認識，進行教學探究。既不能太理“性”化，讓學生難以認知，又不能流于表面，拋棄精神內涵，偏離教學軌道。除此之外，情景運用、情景創造都是學生能夠且必要做好的事情，這樣的情景課堂既能豐富教學內容，又有利于建構小學語文高效課堂。

文似看山不喜平，但如果空有跌宕起伏的內容，學生難以里解，教學工作將變得毫無意義，內容空泛無趣，所以，教師務必加強對學生的引導，促進情景課堂的實現，推進小學語文高效課堂的建構。

總而言之，課堂學習的主人公永遠是學生，而教師對學生起到的是促進和幫助作用。但沒有教師自身的教育能力的成長，學生也難以做到自主發展，培養出自己解決問題的能力。所以，教育工作者務必遵從上述切實可行的策略，加強高效課堂建構，勢在必行。

參考文獻

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