初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效課堂的建設(shè)

李玉革

【摘要】有效課堂是保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)效果的先決條件.就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，有效課堂建設(shè)中存在著一些問(wèn)題，文章從此出發(fā)，就如何加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)有效課堂的建設(shè)提出了幾點(diǎn)建議，包括巧用情境、善于設(shè)問(wèn)、小組合作、結(jié)合生活等，希望對(duì)初中教育的發(fā)展與完善有所裨益.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效課堂

數(shù)學(xué)課程是初中教育的主干課程，也是初中教育中的難點(diǎn)所在，學(xué)生中間普遍存在著畏學(xué)、厭學(xué)的心理，兩極分化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展帶來(lái)了負(fù)面影響.之所以會(huì)出現(xiàn)此種情形，和課程教學(xué)低效性乃至無(wú)效性有著密切的關(guān)系.教師沒(méi)有緊扣初中生的學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知能力，采取切實(shí)有效的方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性不足.因此，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)課堂有效性建設(shè)成為重點(diǎn)內(nèi)容.

一、巧用情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾言“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣不僅是學(xué)生開(kāi)啟并維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件，也是教師得以建設(shè)有效課堂的根本保證.因此，教師需要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而創(chuàng)設(shè)情境，巧用情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)則是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段.初中生稚氣未脫，思維方式仍然以直觀思維為主，情境教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)與直觀的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)均有著重要價(jià)值.就以負(fù)數(shù)的教學(xué)為例，盡管在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是第一次接觸到負(fù)數(shù)知識(shí)點(diǎn)，但作為一種計(jì)數(shù)方式，負(fù)數(shù)在生活中極為常見(jiàn).筆者借助多媒體教學(xué)工具，展示了幾幅日常生活中的負(fù)數(shù)場(chǎng)景，比如，高樓大廈中的電梯按鈕中設(shè)置的-1樓、-2樓，又如，溫度計(jì)刻度表上的-1°、-2°等，這些直觀的場(chǎng)景不僅能夠喚起學(xué)生對(duì)生活中負(fù)數(shù)的記憶，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還能加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)知識(shí)的理解均有著很好的效果.

二、善于設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考

學(xué)貴有思，深入的思考不僅是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的要求，對(duì)有效課堂的建設(shè)也有著很好的效果.因此，教師需要將啟發(fā)學(xué)生思考作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)任務(wù)，善于借助各種問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思維角度，提升學(xué)生的思維效率.就以直線、射線、線段的教學(xué)為例，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生理解兩點(diǎn)確定一條直線是教學(xué)難點(diǎn)所在，而能夠準(zhǔn)確地掌握此公理，對(duì)學(xué)生接下來(lái)的幾何學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響.因此，筆者在教學(xué)中以生活案例作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際案例展開(kāi)思考.眾所周知，砌墻是建筑工程中較為常見(jiàn)的施工工序，建筑工人在砌墻時(shí)會(huì)拉出相應(yīng)的參照線，具體的做法則是在兩個(gè)墻腳的位置分別插一根木樁，再來(lái)一條直的參照線.筆者以此作為設(shè)問(wèn)內(nèi)容，向?qū)W生問(wèn)道：為什么建筑工人在兩個(gè)墻角立下木樁就能拉一條參照線，它的幾何學(xué)原理是什么？緊扣教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，有助于將學(xué)生的思維向教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)中牽引，對(duì)學(xué)生思考效率的提升以及有效課堂的建設(shè)均有重要價(jià)值.

三、小組合作，形成學(xué)習(xí)合力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的低效現(xiàn)象，和教師未能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、積極性有著很大的關(guān)系.當(dāng)前的初中教學(xué)仍然以講授式教學(xué)為主，教師是課程知識(shí)的講解者與灌輸者，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的接收者，學(xué)習(xí)自主性不高，自然影響到有效課堂的建設(shè).因此，教師需要調(diào)整教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，并以小組合作的形式來(lái)深化學(xué)生的自學(xué)效果，所謂“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”說(shuō)的就是這個(gè)道理.筆者在教學(xué)中非常重視小組合作教學(xué)法的應(yīng)用，將學(xué)生按照特定的原則劃分為多個(gè)不同的小組，然后對(duì)不同的小組分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展深入的合作，提高學(xué)生的合作效能.就以多邊形及其內(nèi)角和的教學(xué)為例，筆者在教學(xué)中并沒(méi)有徑直將多邊形內(nèi)角和的計(jì)算規(guī)律教給學(xué)生，而是讓小組學(xué)生先后畫(huà)出五邊形、六邊形、七邊形、八邊形等，再借助量角器測(cè)量各多邊形每個(gè)角的大小，再相加，列出360°、540°、720°、900°等，讓學(xué)生字形總結(jié)多邊形的邊數(shù)與內(nèi)角和之間的關(guān)系.

四、結(jié)合生活，培養(yǎng)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，是對(duì)生活中的直觀現(xiàn)象所做的抽象總結(jié)，將復(fù)雜多樣的生活案例抽象為數(shù)與形兩種要素.同樣，數(shù)學(xué)知識(shí)也要服務(wù)于生活，成為學(xué)生破解生活問(wèn)題的有效幫手.初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，因此，在有效課堂的建設(shè)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程與生活應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力也就成為重要內(nèi)容之一.就以一次函數(shù)的教學(xué)為例，日常生活中需要使用到一次函數(shù)的機(jī)會(huì)有很多，就以繳納水費(fèi)為例，很多地方為了鼓勵(lì)居民節(jié)約用水，采用的都是分級(jí)收費(fèi)制度，以某個(gè)噸位作為臨界點(diǎn)，該噸位以下與以上的水費(fèi)具有差別.比如，某市的水費(fèi)制度為月用水18噸以下，每噸水2.5元，超出18噸的每噸水3元.筆者要求學(xué)生結(jié)合已知條件列出該市水費(fèi)的一次函數(shù).然后告知學(xué)生，小明家6月份的水費(fèi)一共81元，讓學(xué)生利用一次函數(shù)求解小明家6月份的用水量.生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的融合能夠在數(shù)學(xué)與生活之間構(gòu)建有效的媒介，對(duì)有效課堂的建設(shè)與完善有著重要價(jià)值.

五、結(jié) 語(yǔ)

在初中生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，有效課堂不僅是活躍課堂氛圍的前提條件，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)效果的客觀需要.因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要將有效課堂的建設(shè)作為重點(diǎn)目標(biāo)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、形成學(xué)習(xí)合力、培養(yǎng)應(yīng)用能力等角度采取有效的教學(xué)對(duì)策，提升教學(xué)的實(shí)效.

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