微課給數(shù)學(xué)學(xué)困生插上騰飛的翅膀

任文兵

【摘要】微課是建立在信息技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)上的一種有效教學(xué)模式.其作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種輔助手段，微課給數(shù)學(xué)學(xué)困生插上騰飛的翅膀，為學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)了很大便利.本文闡述了微課的基本特征以及優(yōu)點(diǎn)，并從課前預(yù)習(xí)、課堂主體教學(xué)、鞏固復(fù)習(xí)以及課程資源開(kāi)發(fā)等方面，探討了微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);微課;課前預(yù)習(xí);鞏固復(fù)習(xí);運(yùn)用

【基金項(xiàng)目】本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《基于微課對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究》，課題立項(xiàng)號(hào)DX【2018】GHB096的研究成果.

隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，以微課為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)始占據(jù)各學(xué)科的教學(xué)舞臺(tái)，給教學(xué)帶來(lái)了深刻變化，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中.實(shí)踐證明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“微課”是可以進(jìn)行輔助教學(xué)的，并且極大地改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)理念，有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性與有效性.

一、微課模式的基本特征及其與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合

（一）微課模式的基本特征

微課模式是指以現(xiàn)代微視頻技術(shù)為有效支撐，以微視頻作為課程內(nèi)容的媒體，并且就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種“可移動(dòng)”的數(shù)字化教學(xué)資源包.其基本特點(diǎn)在于：（1）內(nèi)容精彩、形象生動(dòng)，易于讓學(xué)習(xí)者接受、理解和記憶;（2）目標(biāo)明確、主題突出，只是為了解決某一知識(shí)點(diǎn)，或者反映某一教學(xué)主題的活動(dòng)形式;（3）短小精悍、利于自學(xué)，其主要資源是視頻教學(xué)片段，長(zhǎng)度一般控制在5～10分鐘為宜，非常符合學(xué)困生的視覺(jué)駐留規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知心態(tài);（4）依托網(wǎng)絡(luò)、靈活便捷，其資源以文本和圖片為主，便于網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可利用電腦或各類手持設(shè)備在線觀看、查閱，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí).

（二）微課模式與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合

微課模式與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)在于既可運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)或自主學(xué)習(xí)，又可對(duì)課堂教學(xué)中的疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，還可運(yùn)用于學(xué)后的復(fù)習(xí)鞏固和錯(cuò)題糾正.一言以蔽之，微課模式運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，既相對(duì)解放人力，又非常有利于自主性學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí).

二、微課模式具體運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課程的輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有“四強(qiáng)”特征：邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)、聯(lián)系性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng).對(duì)于學(xué)困生而言，這既是實(shí)實(shí)在在的挑戰(zhàn)，又是無(wú)以規(guī)避的考驗(yàn).微課模式的引入和運(yùn)用，能夠較好地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)與考驗(yàn).

（一）微課模式在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.”教學(xué)道理同樣如此，課前預(yù)習(xí)是課程活動(dòng)體系中的重要一環(huán).教師激勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)困生搞好課前預(yù)習(xí)，這不僅是把課堂教學(xué)窗口實(shí)現(xiàn)有效“前移”，而且有利于培養(yǎng)學(xué)困生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力.在這一階段，教師可提前錄制教學(xué)視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)困生通過(guò)事先觀看能夠從總體上把握本堂課的知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)做到“提前介入、心中有數(shù)”;還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況需要，讓學(xué)困生提前觀看網(wǎng)絡(luò)中一些優(yōu)秀教師上傳的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)視頻，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng).

（二）微課模式在課堂主體教學(xué)中的運(yùn)用

在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)始終是各類課程活動(dòng)體系中的重要形式和主要環(huán)節(jié).如何向45分鐘求質(zhì)量要效益，早已成為中學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)孜孜以求的目標(biāo).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)困生在基礎(chǔ)成績(jī)、接受能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的差異性，部分學(xué)困生光靠聽(tīng)教師講解是難以完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的.有鑒于此，教師可把例題精講和重難點(diǎn)內(nèi)容，如一些難以理解的概念、公式推導(dǎo)以及模糊知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)等，以微課的形式予以生動(dòng)形象的呈現(xiàn)，并且通過(guò)動(dòng)靜自如的優(yōu)勢(shì)功能進(jìn)行快放、定格、回放，不僅更加有利于突出學(xué)困生的主體學(xué)習(xí)地位，而且能夠很好地滿足不同層面的學(xué)習(xí)需要.這就是最大化的課堂教學(xué)效益.

（三）微課模式在鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

令人感同身受的是，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果把課前預(yù)習(xí)說(shuō)成是學(xué)困生“提早參與”的話，那么鞏固復(fù)習(xí)則是必不可少的知識(shí)“反芻”和拾遺補(bǔ)闕.由于微視頻技術(shù)的各類“門(mén)檻”較低，既不具有權(quán)威性，又無(wú)須多高的制作成本和技術(shù)含量，卻能夠靈活機(jī)動(dòng)地自由選擇和個(gè)體移動(dòng)，因而，非常有利于促進(jìn)多元化的鞏固復(fù)習(xí)活動(dòng).在這一階段，數(shù)學(xué)教師可把課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容以及由此產(chǎn)生的且有針對(duì)性的鞏固練習(xí)，制作成微課程并在課后呈現(xiàn)給學(xué)困生，讓他們?cè)谧杂煽臻g內(nèi)開(kāi)展更進(jìn)一步的獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究.

再如，單元內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，教師可突出并強(qiáng)調(diào)主題和重難點(diǎn)知識(shí)，把一些典型性習(xí)題以及學(xué)困生在日常學(xué)習(xí)中容易犯錯(cuò)和混淆的知識(shí)點(diǎn)，分類制作成微課，適時(shí)適量地予以呈現(xiàn)，以便學(xué)困生利用自由零碎的時(shí)間或挽回補(bǔ)救，或糾偏改錯(cuò)，不僅有利于學(xué)困生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，而且在潛移默化與厚積薄發(fā)中逐步增強(qiáng)進(jìn)取精神和成功信念.

（四）微課模式在課程資源開(kāi)發(fā)中的運(yùn)用

“宇宙之大，粒子之微;火箭之速，化工之巧;地球之變，日用之繁等各個(gè)方面，無(wú)處不有數(shù)學(xué)的重大貢獻(xiàn).”這既是對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精辟論述，從另一個(gè)側(cè)面又深刻地反映了在數(shù)學(xué)活動(dòng)中課程資源開(kāi)發(fā)與利用的重要性和必要性.課堂教學(xué)改革的成敗取決于課程資源的充分開(kāi)發(fā)和合理利用.沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的改革設(shè)想也很難變成實(shí)質(zhì)性的教育教學(xué)成果.微視頻技術(shù)的出現(xiàn)和運(yùn)用，為課程資源的開(kāi)發(fā)與利用提供極其有力且靈活多元的技術(shù)平臺(tái)支撐.

如，教學(xué)“多邊形拼設(shè)地板”時(shí)，教師可通過(guò)微視頻展示正六面體結(jié)構(gòu)的蜂窩以及用瓷磚鋪設(shè)的大型廣場(chǎng)和建筑物等，從寓教于樂(lè)中發(fā)現(xiàn)不容忽視的“情緒智力效益”.

三、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，微課的應(yīng)用，為整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了一股全新的氣息，也為學(xué)困生帶來(lái)了特別的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用.因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)實(shí)踐研究，科學(xué)、合理而又巧妙地運(yùn)用微課模式進(jìn)行科學(xué)講解、合理啟發(fā)，并認(rèn)真做好課堂總結(jié)和反思，以提高微課運(yùn)用水平，更好地促進(jìn)微課的發(fā)展，從而為我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展發(fā)揮更大的作用.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳添慶.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用微課之探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（35）：42.