中職英語語法教學(xué)初探

摘 要：英語是中職教學(xué)的重要課程，也是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的一項(xiàng)技能。英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力、邏輯思維能力和寫作能力，都有不可替代的作用。而英語語法教學(xué)在中職英語教學(xué)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，因此，提升語法教學(xué)的有效性，并采取合理的手段培養(yǎng)學(xué)生語法學(xué)習(xí)的習(xí)慣就顯得尤為重要。本文通過對中職英語語法教學(xué)方面的問題進(jìn)行了分析和探究，提出了一些英語語法教學(xué)的對策，有助于中職英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職英語 語法教學(xué) 教學(xué)對策

一、為什么要學(xué)習(xí)語法？

什么是語法？世界上任何一種語言都至少由三個(gè)部分組成：語音、詞匯和語法。所謂語法是指一套系統(tǒng)的語言規(guī)則，即：用詞匯構(gòu)成符合某種語言習(xí)慣句子的方法。

為什么要學(xué)習(xí)英語語法呢？首先，英語和漢語是兩種具有巨大差異的語言。從語言的共性出發(fā)，英語語法與漢語語法有一定的相似之處，漢語和英語作為兩種高度發(fā)達(dá)的語言就其思維本質(zhì)而言是大同小異的：1.它們都有兩種基本句型：A.主系表。eg：I am a student. B.主謂賓。eg：I buy bread. 2.漢語里的名詞、動(dòng)詞、形容詞等英語里也有。但是作為一門外語，英語的語法必然含有許多獨(dú)特的、不同于漢語語法的地方。英語是精確的語言，而漢語則是模糊的語言。如：一本書：a book，十本書：ten books.而在漢語中，不管是表達(dá)幾本書，“書”本身并沒有發(fā)生變化，只是量詞發(fā)生了變化。所以，只有掌握了英語特有的規(guī)則，我們才可以得心應(yīng)手地理解和運(yùn)用這門語言。

其次，通過語法學(xué)習(xí)英語，也符合有一定基礎(chǔ)的中職生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律。眾所周知，兒童學(xué)習(xí)語言主要靠模仿，而12歲以后的大孩子學(xué)習(xí)英語在很大程度上則要通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言規(guī)律來舉一反三，加上大量的鞏固性練習(xí)，直至完全掌握這門語言。

二、學(xué)習(xí)語法的重要性和必要性

掌握英語在人的一生中的重要性是不言而喻的，但很多同學(xué)對語法在英語學(xué)習(xí)中的重要性缺乏足夠的認(rèn)識。很多同學(xué)都感到在中學(xué)階段沒少學(xué)語法，對多數(shù)語法現(xiàn)象頗有似曾相識的感覺，因此一聽到學(xué)習(xí)語法便不屑一顧。然而，他們上了專科以后，在英語學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，卻十分令人擔(dān)憂。現(xiàn)狀之一：很多同學(xué)用了不少時(shí)間去學(xué)習(xí)英語，但進(jìn)步不明顯。現(xiàn)狀之二：大專班學(xué)生經(jīng)過兩年專科英語的學(xué)習(xí)，全國普通高校PETS三級考試平均通過率仍徘徊在45%左右。可以說上述表現(xiàn)的癥結(jié)在于基本功，特別是語法，非常薄弱。語法是語言的規(guī)則，是人們得以遣詞造句的黏合劑，是聽、說、讀、寫、譯等英語各項(xiàng)技能的基礎(chǔ)。英語的各項(xiàng)技能無一不合語法方面的基本功有關(guān)。同學(xué)們在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的英語語法只是初步的，進(jìn)入中職學(xué)校后他們?nèi)孕柙谡Z法知識的系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性以及語法活用能力等方面做進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。

提高閱讀能力需要掌握必要的語法。有的同學(xué)閱讀文章的時(shí)候，似乎是看懂了大概意思，但其實(shí)沒有真正看懂。他們看懂了一些零碎的語言片段，就推測其含義。我所說的徹底看懂，首先是語法理解，然后是準(zhǔn)確的語義理解。有些同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，不去細(xì)摳語法，不追求準(zhǔn)確理解，這對英語學(xué)習(xí)是有害的。這就決定了他們參加英語過級考試常常是屢戰(zhàn)屢敗。出路只有一條，把語法系統(tǒng)地再學(xué)一遍，打好基礎(chǔ)，這是對付考試的關(guān)鍵。我們現(xiàn)在要對學(xué)英語絕望的同學(xué)說：“同學(xué)們請不要忘了，語法是打開英語之門的鑰匙。”

三、學(xué)習(xí)語法的策略

語法學(xué)習(xí)的方法可以概括為以下四句話：概念清楚，綱目分明，融會(huì)貫通，學(xué)以致用。概念清楚和綱目分明說的是方法，融會(huì)貫通和學(xué)以致用指的是運(yùn)用。通過有效性學(xué)習(xí)之后，最后達(dá)到“忘記”語法的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）“概念清楚”是針對語法知識來講的。概念不清會(huì)導(dǎo)致語法學(xué)習(xí)半途而廢。我們每學(xué)一個(gè)語法知識點(diǎn)務(wù)必弄清它的定義、形式以及適用范圍。比如：主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)，認(rèn)真理解它們的含義和區(qū)別對這兩種語態(tài)的使用有很大的幫助。只有這樣才能避免一知半解，對學(xué)習(xí)失去信心。

（二）“綱目分明”是指對語法知識體系要做到心中有數(shù)。在學(xué)習(xí)過程中，我們不僅要學(xué)好當(dāng)前的語法項(xiàng)目，還要復(fù)習(xí)和總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，前后聯(lián)系。例如：我們在學(xué)習(xí)過去分詞時(shí)，讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)現(xiàn)在分詞的知識，比較兩者的差異和用法。例如：現(xiàn)在分詞與過去分詞的區(qū)別：主要表現(xiàn)在語態(tài)和時(shí)間概念上。

A.在語態(tài)上：現(xiàn)在分詞表示主動(dòng)意思，過去分詞表示被動(dòng)意思。eg：What he said was very touching.他說的話非常感人。

I was touched by the sight.我被這景象打動(dòng)了。

B.在時(shí)間關(guān)系上：現(xiàn)在分詞表示動(dòng)作正在進(jìn)行，過去分詞則表示動(dòng)作已經(jīng)完成。

eg：When I got there， I found all the girls crying.（我到那兒的時(shí)候發(fā)現(xiàn)所有的女孩都在哭）。

When I got there，I found all the boys gone.（我到那兒的時(shí)候發(fā)現(xiàn)所有的男孩都走了）。這樣對比學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺地構(gòu)建語法的層次和體系。

（三）“融會(huì)貫通”說的是弄清各個(gè)語法點(diǎn)之間的聯(lián)系和異同。某一語言現(xiàn)象常常體現(xiàn)了多種語言規(guī)則。以play這個(gè)詞為例，A.搭配球類名詞譯為：打或踢。如：play basketball打籃球。B.搭配琴類名詞譯為：彈或拉。如：play the piano彈鋼琴。C.還可以這樣搭配：play computer games玩電腦游戲。譯為：玩耍。表面看上去play這個(gè)詞在各種搭配中的詞義似乎發(fā)生了變化，但實(shí)際上都離不開play本身的詞義：“玩耍”，并由此展開。因此，融會(huì)貫通是為實(shí)現(xiàn)能力提高所做的必要準(zhǔn)備。

（四）“學(xué)以致用”說的是語法學(xué)習(xí)的目的。我們學(xué)習(xí)語法不是為了研究語法，也不是為了會(huì)做習(xí)題，而是為了提高綜合運(yùn)用語法知識的能力、培養(yǎng)正確使用英語的習(xí)慣。

通過語法學(xué)英語，然后“忘記”語法，追求語感是缺乏語言環(huán)境的大學(xué)生學(xué)英語的必由之路。當(dāng)他們大聲呼喊“忘記”語法的時(shí)候，正是他們語法已經(jīng)掌握得很好的時(shí)候，此時(shí)，他們追求的是“忘記”語法，來達(dá)到語感的境界。

乍一看，語法知識體系似乎繁雜得一時(shí)難以把握。但實(shí)際上我們應(yīng)該知道語法規(guī)則的數(shù)量是有限的，而它對提高我們英語水平所起的作用卻是無限的。只要我們認(rèn)識到它的重要性，循序漸進(jìn)，用心鉆研，刻苦操練，不斷總結(jié)，英語終究會(huì)被我們掌握。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

田蕓（1980.11—），女，漢族，本科，講師，云南省文山壯族苗族自治州衛(wèi)生學(xué)校，從事中職衛(wèi)校英語教育教學(xué)方面的工作。