論核心素養培養背景下中職語文教學中傳統文化的滲透

高建霞

摘要：基于中等職業教育語文學科核心素養“文化傳承與創新”這一培養目標，立足中職學校傳統文化教育教學現狀，通過教學設計的分析及教學方式和學習方式的轉變，在中職語文教學中滲透傳統文化，努力實現語文教學與文化傳承的有機契合，促使核心素養下的“文化傳承”這一目標在語文教學中落地生根是本文闡述的要點。

關鍵詞：中職語文教學 核心素養 傳統文化 文化傳承

千百年來，中華民族傳統文化己刻在我們每個人的身上，種植在每個人的心里，成為了言行舉止、道德評價的標準。對于中職語文教師而言，“弘揚傳統文化，厚植文化自信”，把教育教學與人才培養相互融合，語文教學為培養高素質的勞動者服務，這不僅是中職語文教學核心素養的要求，也是時代發展的需求。《中等職業學校語文課程標準》已把傳統文化教育上升到一個至關重要的地位。如何利用各種有效的途徑在中職語文教學中滲透傳統文化教學，讓文化基礎薄弱的中職生打上文化的底色，成為了中職語文教師的神圣使命。

一、傳統文化在中職語文教學中的現狀及意義

1.教材內容分析

中職語文教材的內容主要由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三部分構成，均從閱讀與欣賞、表達與交流兩個方面提出了教學內容和教學要求，通過語文實踐活動提高學生綜合運用語文的能力。除了在基礎模塊中涉及小部分傳統文化經典篇目，在職業模塊和拓展模塊中涉及的民族優秀傳統文化內容很少。如何在語文教學中滲透傳統文化？教師需要補充擴展傳統文化的相關知識，從而豐富語文教學內容，讓學生們從了解傳統文化入手。

2.學校教學現狀

出于中職學校教學的特殊性，其文化課教學往往會受到專業技能教學的擠壓，形成“重技輕文”的現象。學生及家長等也往往簡單地認為，“一技之長”是職業教育教學的核心追求，學校語文教學的地位往往比較尷尬，更不必提傳統文化方面的教學現狀了。面對中職生存在的文化缺失，優秀傳統文化在教學中的滲透與融合能夠直接為專業特長教學提供內在動力系統，培養學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，能夠直接決定學生將來在就業創業之路上到底走多遠，關乎學生的情感態度與價值觀及未來的人生境遇與境界。

3.學生學習現狀

對于中職生而言，傳統文化知識欠缺，優秀傳統美德觀念淡薄，對傳統文化的學習不感興趣。隨著社會經濟快速發展、人們生活水平的提高，國家發展進入了“快車道”，新時代的多元文化思潮沖擊了一些優秀的傳統文化，再加上中華傳統文化深厚，原本就不是一朝一夕能夠體會到的。文化基礎薄弱的中職生很容易就會擯棄短時間看不見效果的“傳統文化”。對于語文課本中涉及的少部分傳統文化內容，學習效果也并不明顯。教材中出現的古詩詞、文言文，學生們多是死記硬背應付考試，學習形式單一，學習方式枯燥，更別提從中得到愉悅與教化了。中華傳統文化博大精深，如何讓中職生從中汲取力量，如何以豐富的形式，化枯燥為生動，寓教于樂，潛移默化，立足中職學校傳統文化教育教學現狀，通過教學設計的分析及教學方式和學習方式的轉變，實施行之有效的傳統文化教學迫在眉睫。

二、如何把中華民族優秀傳統文化融合滲透到中職語文教學中

1.創新教學設計

（1）挖掘中職語文教材中傳統文化內容。對于教材中的內容，教師要根據中職生的學情主動采取“拿來主義”，進行有效的整合，既要批判地繼承，又要推陳出新。在介紹作家作品、時代背景時引入中國傳統文化名人相關事跡或者令人欽佩的著名文化學者的言論，同時聯系當今時代相關新現象、新事跡、新人物來感悟精神，這樣可以增強學生欣賞中華民族傳統文化的信心，提高民族歸屬感、自豪感和使命感，傳統文化的學習興趣也就自然而然地提高了。當然，這要求教師在備課時要更加完善。

（2）拓展延伸傳統文化教學內容，引進滲透核心素養，讓學生在語言理解與運用中提升審美情趣，加大文化傳承的參與度。

①根據需要，教師與學生一起編寫適合本校學生特點的傳統文化教學校本教材。植根于學校和學生的特性，就近取材，突出地方特色，以便于傳承發展。考慮到學生的實際水平和實際能力，在教材編排上，還應注重趣味性與實用性、知識性與操作性兼顧的原則，盡量采取學生感興趣的開放性、靈活性的語文綜合實踐活動的形式，讓學生親身經歷與實踐，從而也滿足了他們的個性發展需求。

②在每堂課的課前設置學生2分鐘演講環節，演講的主題便是中華民族優秀傳統文化，這不僅激發了學生對傳統文化學習的自主性，還可以在課堂上營造傳統文化學習氣氛，由此導入新課的學習，提高學習效率，形成良好的閱讀習慣。

課后，教師設置“生活引入”這一環節，把傳統文化的學習潛移默化地拓展延伸到生活中，在生活中獲取素材將文化素材和生活素材有機地結合起來，讓語文學習不再停滯在考試工具這一僵化的枯燥模式中，把語文學習生活化、趣味化，讓生活中的真善美在語文傳統文化學習中得以綻放，從而提高審美素養。例如學習《行路難》這一課時，就應讓學生體會到李白面對仕途失意、功業未成的挫折，面對遠大理想與殘酷現實的矛盾沖突，仍然充滿自信，不放棄對宏偉抱負的執著追求。中職生大多缺乏自信，通過這種語文即生活、生活即語文的體悟滲透，全面調動學生的學習熱情，優秀的傳統文化無形中潛移默化到學生的心靈深處。

2.轉變教學方式和學習方式

文化的傳承與創新，最終的落實，學生是主體，教師只起主導作用。而當前的中職語文教學模式多是教師照本宣科地、死板地傳授知識，學生被動地聽。對于語文學習中涉及的傳統文化內容，不會進行深入的探究，學生也無法感受到優秀傳統文化的魅力。同時由于中職生的文化基礎確實薄弱，晦澀難懂的文言文多是不求甚解，不會投入較多的時間和精力進行討論，沒有讓優秀傳統文化和中職語文的學習完美地融合起來，學生鑒賞、理解傳統文化的能力當然也就處于靜止狀態，得不到切實提高。因此，改變教學方式和學習方式勢在必行，而轉變教學方式和學習方式的關鍵是引導學生自主學習。那么，如何引導學生自主學習呢？

（1）引導學生寫讀后感。傳統文化超越時空，不同時代的讀者都會對其產生不一樣的感受，也就是所謂的“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”。這樣，學生們對所學傳統文化產生不同的見解，彰顯不同的個性，從而落實核心素養中的“文化傳承與創新”。

（2）引導學生編寫并表演課本劇。對于中國的古典名著，由于“快餐文化”的流行，使現代學生很少愿意去花工夫慢慢咀嚼品味其中的韻味。比如《林黛玉進賈府》這一課，其中的人物描繪非常耐人尋味：黛玉的謹慎與聰穎、寶玉的叛逆與多情、熙鳳的干練與八面玲瓏。教師除了在課堂上播放相關視頻創設情境之外，還可以鼓勵學生將其改成劇本形式，進行角色扮演，通過學生自身的參與、情不自禁地融合輕松愉悅的氣氛下將經典傳統文學化難為易、切身體會。這樣的學習方式絕對比照本宣科有效得多。

（3）通過學生感興趣的現代媒體手段，激發自主學習的動力。中職生的知識面比較狹窄，這就要充分發揮網絡的優勢，學生們不僅可以在課堂上通過討論、辯論等形式各抒己見來交流互動，提升創新思維，還可以在課后通過QQ群、微信群、網絡平臺等進行有效交流互動，加深對知識的理解。例如充分發揮學生的專業特長，給詩歌配樂、給古典小說人物配音、為古詩文及古代名人制作手抄報、為創設情境制作動畫等形式對傳統文化進行更符合學情的直觀有效地學習，從而使學生能夠自然地接受傳統文化的感染與熏陶，促進其形成自主學習的良好習慣。

（4）擴展傳統文化活動陣地，發揮學校社團在傳統文化學習與踐行中的積極作用，將文化傳承與創新融入傳統文化節日。中職生的學業壓力相對較小，課余時間多，社團活動為其提供了豐富多彩的發展個人愛好的空間，這種敞開心扉、盡情釋放，相互影響、相互學習的方式具有課堂教學無法比擬的輻射效果。例如，筆者學校根據中職生的興趣愛好，成立了國學社、詩社、話劇社等社團，將傳統文化的學習寓于社團文化之中，使傳統文化的學習更加生動活潑。國學社每周都舉行“百家講壇”，以開放包容的形式，吸引了眾多的教師和學生參與其中，在文化傳播與交流中共同提升了師生的傳統文化底蘊，成為了校園里的一大亮點。

中華文化永流傳，中華美德記心間。優秀的傳統文化不僅是我國文化的根基，更是我們民族的精神支柱。無論時代如何變遷，作為語文教師，應跟上時代發展的腳步，不斷學習、改變教學方式和學習方式，使語文教學更加豐富多彩，讓祖國優秀傳統文化永葆生機，讓傳統文化植根于學生成長的每一寸土壤里。