微課在中職服裝工藝教學中的應(yīng)用及案例分析

鄒士英

摘要：本文分析提出，在中職服裝工藝教學中引入微課技術(shù)，可以有效提升教學質(zhì)量和效率，促進學生服裝工藝水平的穩(wěn)步攀升，同時挖掘?qū)W生學習興趣，點燃學習激情，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課 中職 服裝工藝 教學 案例 分析

微課以嶄新的教學形式出現(xiàn)，將其融入中職服裝工藝教學之中，可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，對學生智力結(jié)構(gòu)體系開發(fā)和構(gòu)建有很大的幫助，與此同時，提升了學生學習積極性，使得教學質(zhì)量邁上了一個新的臺階，滿足社會對服裝行業(yè)的人才需求，也促進未來學生的良好就業(yè)。

一、微課與中職服裝工藝教學

1.微課特點分析

微課是計算機信息技術(shù)快速發(fā)展背景下的產(chǎn)物，也是一種新興教學形式，微課將信息技術(shù)要素和教育資源要素等整合，提升了課堂教學效率。微課以短視頻為主，教師在課堂上以視頻展示方式向?qū)W生進行講解，課堂被活化，視頻資源的生動性和形象化展現(xiàn)，會直觀展示相關(guān)教學重難點，與學生學習活動和教學活動等的結(jié)合，循序漸進地提升教學質(zhì)量和教學水平。從實際角度而言，微課教學特點，彰顯在多個方面，最為顯著的就是針對性強勁且講解十分深入，教學時間得到節(jié)約。總的來說，大力推廣和使用微課教學模式，可以更好地實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)，促進學生的全面發(fā)展。

2.中職服裝工藝教學現(xiàn)狀分析

若要更好地進行中職學生主動能力培養(yǎng)，并且提升學生的設(shè)計能力、制作水平以及動手能力等，老舊式教學模式的運行存在諸多弊端和不足，難以滿足當前時代發(fā)展需求和教育需求。中職服裝工藝教學存在問題如下。

一是課堂教學形式單一化。中職服裝工藝教學中，具體操作流程相對來說還是比較復雜的，僅是憑借課堂上教師講解與示范，學生一時間難以全數(shù)掌握，且服裝制作工程和消耗時間以及人力投入方面的知識眾多，因此教學難度驟然提升。老舊式服裝工藝課程教育沿用的是老辦法，教師主導課堂，學生學習起來感到枯燥無味，教學能效無法得到保障，不能有效激發(fā)出學生潛在學習興趣和學習主動性，教學效果低下。

二是教學重點偏離軌道。課程受限是主要問題，因為教學重點偏離了教育設(shè)定目標。部分中職院校進行服裝制作工藝課程設(shè)置階段，沒有進行系統(tǒng)化的分析與統(tǒng)籌思考，盲目地進行課程設(shè)置，忽視了對學生服裝制作技能的高效培養(yǎng)和提拔，造成操作失誤狀況頻發(fā)。課堂之上，學習動力不足、興趣低下，有的學生直至畢業(yè)，就連最基本的機器使用常識都不知道，所以優(yōu)質(zhì)的服裝成品制作更是無從談起。

二、中職服裝工藝教學中引入微課的意義分析

素質(zhì)教育改革標準要求要在教學過程中將信息技術(shù)融入其中，整合教學資源。服裝工藝制作階段，合理地融入微課技術(shù)，以信息化教學手段出現(xiàn)。與此同時，微課教學可為中職服裝專業(yè)學生專業(yè)性提升和發(fā)揮提供空間和表現(xiàn)機會，由于微課教學優(yōu)勢眾多，可突破原有學習條件的束縛，學習時間和場地環(huán)境方面的學習要求低，學校和企業(yè)合作期間，可進行相關(guān)服裝工藝制作短視頻制作，繼而充裕課程教學資源，深度優(yōu)化之前一成不變的教學模式和教學思想。微課視頻，學生可以自行針對性地下載和保存，課余時間學生也可使用手機設(shè)備和電腦設(shè)備等進行觀看，從而提升了學生自主學習能力，深度開發(fā)了學習潛力，最大限度地滿足了個性化學習條件。基于此，也可穩(wěn)步提升服裝工藝教學趣味性與有效性，教學內(nèi)容一目了然，方便學生理解和吸收。

老舊式中職服裝工藝教學，一般都是教師主導課堂，先是在課堂上示范服裝制作工藝，展示流程，然后要求學生觀察。此種教學背景下，服裝工藝操作時間很長，長時間的觀察會使學生感到視覺疲勞，注意力難以高度集中。因為角度局限和空間局限等，學生最終觀察效果不良，對于那些接受能力差的學生而言不能重復觀看操作，學習效果較低。當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達，微課傳播范圍日漸拓寬，服裝工藝制作教學中引入微課，可以幫助學生充分掌握專業(yè)理論知識，了解和掌握當下服裝行業(yè)的走向和創(chuàng)新理論等，知道當前服裝流行趨勢，并且微課在各類電子設(shè)備上的實用性較高，可為學生提供多樣化的學習渠道和路徑，學生學習靈活性提升，無論任何時間和地點均能夠?qū)W習服裝設(shè)計知識和制作工藝。

微課教學時，教師務(wù)必給出特寫鏡頭，在后期的剪輯階段需要綜合分析學生認知能力和相應(yīng)心理特征，根據(jù)由點及面、循序漸進的模式加以拍攝。重點服裝設(shè)計內(nèi)容微課設(shè)置階段，教學節(jié)奏要盡量放緩，以此助力學生快速進入節(jié)奏，找尋最佳學習狀態(tài)，快速汲取知識內(nèi)容。因為中職學校教學設(shè)備陳舊和存在缺陷，加上服裝工藝專業(yè)教師水平不達標，微課教學時，教師務(wù)必給出特寫鏡頭，在后期的剪輯階段需要綜合分析學生認知能力和相應(yīng)心理特征，根據(jù)由點及面、循序漸進的模式加以拍攝。重點服裝設(shè)計內(nèi)容微課設(shè)置階段，教學節(jié)奏要盡量放緩，如此助力學生快速進入節(jié)奏，找尋最佳學習狀態(tài)，快速汲取知識內(nèi)容。因為中職學校教學設(shè)備陳舊和存在缺陷，加之服裝工藝專業(yè)教師水平不達標，部分服裝種類制作工藝過程可讓服裝企業(yè)相關(guān)工作人員在車間就制作好，保障服裝工藝制作技術(shù)準確性和權(quán)威性以及有效性，與此同時，也在一定程度上豐富了教學資源。

三、微課在中職服裝工藝教學中應(yīng)用方案

1.拓展教學資源

現(xiàn)在我國服裝行業(yè)領(lǐng)域不斷發(fā)展與進步，服裝類型更是多種多樣，但是中職教師專業(yè)技能局限性和學校設(shè)備局限性還是存在，學校一方應(yīng)該和校外企業(yè)達成有效合作，通過共同研究和開發(fā)服裝工藝課程資源，深度強化服裝工藝制作教學資源。首要任務(wù)是篩選規(guī)模大和發(fā)展好的服裝企業(yè)，與之建立合作關(guān)系，之后在此基礎(chǔ)上進行系統(tǒng)化的調(diào)查研究，透徹分析每種服裝種類使用設(shè)備的情況和所對應(yīng)的工藝技術(shù)標準等，與企業(yè)高技術(shù)水平人員探討合作模式和拍攝素材。較為正確的做法是，需要按照服裝工藝制作流程，對拍攝腳本加以劃分，分解為不同類型的教學單元和模塊，務(wù)必涵蓋教學課件內(nèi)容和微課教案內(nèi)容以及教學任務(wù)書內(nèi)容，并且拍攝設(shè)計也要考慮周全，特別要注意教學內(nèi)容和實際相互聯(lián)系起來，微課設(shè)計內(nèi)容要凸顯出精練特點且要有效突出重點，盡可能地制作通俗易懂的素材，合理控制時間，保持在5～10min之內(nèi)。

2.微課內(nèi)容調(diào)整

與傳統(tǒng)服裝工藝教學相比，微課教學優(yōu)勢突出，時空異步特點明顯，其內(nèi)容短小精悍，可用性極強，可提升學生學習注意力和學習主動性，提升其潛在的學習興趣。服裝工藝制作微課教學內(nèi)容整合勢在必行，教職人員應(yīng)該進行課程進行系統(tǒng)化分類，呈現(xiàn)諸多個小的單元，基于此，與學生心理特點相互融合起來，始終遵循學生的基本認知規(guī)律，按照由淺入深的原則進行課程安排，繼而促進學生學習質(zhì)量和學習效率的不斷提高。

3.微課空間課程建設(shè)

微課主要是將計算機網(wǎng)絡(luò)作為核心載體的教學形式，給師生和學生提供了個性化學習空間，同時也方便了師生互動。通過大學城空間來進行微課空間課程創(chuàng)設(shè)，在空間課程中進行微課設(shè)置和微教案設(shè)置以及精短教學視頻設(shè)置等，基于此，為學生進行自主學習提供便利性支撐。最為重要的一點就是創(chuàng)設(shè)微課考核機制，通過一定的審查考核，按照教學實情進行教學方案調(diào)整與優(yōu)化，對學生學習成果準確地評價，只有這樣，才能幫助學生建立一個良好的學習規(guī)劃。微課空間課程設(shè)置中，可加入互動交流答疑解惑模塊，便于師生溝通交流服裝制作工藝上的問題，以致不會遺漏重要知識點。

四、具體案例分析

中職服裝工藝教學中微課應(yīng)用階段，如在進行開袋工藝教學中，借助微課向?qū)W生展示不同類型的服裝開袋方法，讓學生們討論工藝之間的異同點，最后做出開袋種類總結(jié)，拓展設(shè)計和制作的同時，教師應(yīng)要求學生將重點加以記錄，方便后續(xù)的高效復習，鞏固所學知識。

外套制作教學過程中應(yīng)用微課，教會學生做一件平整且規(guī)范的衣服，相對來說較為困難，服裝技能大賽標準和要求均向著企業(yè)化方向靠近，均靠細節(jié)制勝。如果想將難點部位做到憑證和精細，不僅要進行長時間地制作練習，還要把握其中的制作技巧，利用微課傳授此類知識，提升整衣制作學習質(zhì)量。

翻駁領(lǐng)制作中，領(lǐng)子的好壞決定了衣服質(zhì)量，會對整件外套的效果和質(zhì)感造成影響。盡管初次練習中，教師會進行演示教學，但應(yīng)該知道，只有反復練習操作才能讓學生掌握這些制作技巧，熟能生巧。

“兩袖均勻吃進去”也是服裝制作中的重點知識，教師需要將此類難點部位制作技巧，通過視頻拍攝的形式制作成微課課件，學生針對有關(guān)部位制作技巧演示，掌握其中要點，便于理解。還可配上相關(guān)的文字，學生在投入實踐后便會仔細拿捏，將袖子做好。

五、結(jié)語

中職服裝工藝教學過程中存在諸多問題和弊端，作為教師，應(yīng)該適時地引入新方法一一微課，以此進行細節(jié)化教學，將教學重點一目了然地呈現(xiàn)在學生面前，使之能夠全面掌握服裝制作工藝要點，提升學習效率和學習水平，創(chuàng)建高效服裝工藝課堂。