黑龍江墾區現代青年農場主培育模式的研究與實踐

許淑云 劉銀來 劉志

摘要：本文對黑龍江省墾區現代青年農場主培育模式——墾區、職校、農場三方協同，創業、興業、強業“三位一體”培訓模式進行了探索與研究，并從課程體系、師資標準、培訓流程及跟蹤服務等方面進行了闡述，為墾區現代青年農場主培養工作提供借鑒。

關鍵詞：墾區 青年農場主 培育模式

課題：本文系全國教育科學“十二五”規劃2015年度單位資助教育部規劃課題（課題批準號：FKBl50427，課題名稱：黑龍江農墾系統現代青年農場主培育模式的探索與實踐，課題編號：zTCl215026）研究成果。

黑龍江墾區作為國家糧食和重要農產品供應的戰略保障和應急基地，是率先整體實現農業現代化的先行者和樣板區。然而現代農業發展離不開一大批高素質的農業勞動者，如何在農墾系統培養一大批有文化、懂技術、會管理的現代青年農場主，服務于墾區現代農業大基地、大企業、大產業，為打造國際大糧商，努力形成農業領域航母的戰略規劃提供智力保障是墾區人才隊伍建設的重要內容。黑龍江農墾職業學院作為全國新型職業農民培育基地，經過兩年的摸索和實踐，在墾區青年農場主培育的過程中，逐步形成了墾區、職校、農場“三方協同”，創業、興業、強業“三位一體”的青年農場主培訓模式。

一、“三方協同、三位一體”的培育模式內涵及特征

“三方協同、三位一體”的培訓模式是在墾區、職校、農場三方的協同參與下，完善訓前、訓中和訓后三段全程管理，以現代農業發展和農民科技需求為導向，以提高農民對現代科技的吸收轉化應用能力和綜合發展能力為重點的培訓內容，做到創業、興業、強業三位一體。青年農場主培育是以培育對象未來創業興業為載體，著力培養新型職業農民的創業、興業輻射帶動能力，模式的主要特征可以用“54321”來概括。其中的“5”是指突出實施青年農場主教育培訓的5個重要特點：發掘培育的主體對象;引入成人教育模式;拓展學員思維和學習領域;師生研討，實現學員自我提升;設計項目完成可行性分析報告。“4”是指做好4個培訓模塊，即：農業創業模塊、農業經營實訓模塊、新農村建設模塊、農業實用技術模塊。“3”是指做實3段管理，即：培訓前、培訓中、培訓后。“2”是指落實持續支持和持續服務，即：做到政府政策支持，強化后續服務保障。“1”是指建立一個社會組織、培訓學員、政府機構等多方參與的評價體系。

二、墾區青年農場主實施的主要舉措

1.準確定位，明確墾區青年農場主培養目標

通過在對墾區、農場、職業農民廣泛調研的基礎上，明確現代青年農場主的最佳人群定位。參訓者年齡一般控制在45歲以下，具有一定的產業基礎，高中及以上學歷的種養大戶、家庭農場經營者、農民合作社骨干、返鄉創業大學生、中高職畢業生、返鄉農民工和退伍軍人等。培育目標是以滿足學員學習需求為出發點，以創業、興業、強業培訓為主線，實現惠農政策對接、專業技術對接、農業專家對接、創業明星對接，加強組織領導、創新培訓方式、規范培訓管理、定期跟蹤指導、強化師資建設，通過培訓提高農民科技文化素質，增強農民的創業、興業能力，促進農業增效、農民增收為目標，打造一支創業能力強、技能水平高、帶動作用大的青年農場主隊伍，服務墾區“三大一航母”戰略目標。

2.建立符合墾區青年農場主培訓的課程體系

青年農場主的課程設置系統地構建了墾區青年農場主培訓的三個模塊：專業知識模塊、職業素質養成模塊、農業企業管理模塊。專業知識模塊著重于現代農業發展理論、農業產業的“五新”技術、農業的品牌建設、農產品期貨交易、現代農業發展戰略、農耕文化傳承和智慧農業的應用等知識;職業素質養成模塊主要以團隊執行力、公關與輿情危機應對、農民精神養成與責任擔當、說服能力與溝通技巧的形成等為主要內容;農業企業管理模塊分為計劃、組織、控制、協調四部分內容。

3.確立了墾區青年農場主培訓的師資標準

墾區青年農場主的師資強調四個標準：一是理論知識教師必須具備扎實專業和豐富的實踐經歷;二是職業素質養成教師必須充滿正能量，有感召力、洞察力、引導力與煽動力;三是農業企業管理教師必須具有極強的操控能力，豐富的經營管理經驗，系統綜合地應用知識，能把整個經營、運營、管理相關的知識融會貫通;專業知識方面的教師必須具有較豐富的實踐經驗;四是青年農場主的教師必須具備成人教學原理，熟練掌握參與式教學方法。按照以上標準，在省內進行師資選拔，通過單位推薦、個人報名、筆試、面試等考核環節后，對符合條件的教師推薦參加全國的青年農場主師資培訓，最終通過考核認證確定為墾區青年農場主的師資，并入黑龍江農墾系統新型職業農民師資庫。

4.墾區青年農場主培訓方法

在內在潛力發掘的培訓上采取參與型、體驗式教學，讓每個參訓者在每個場景中都成為主體，發現自我，挖掘出內在的東西，與他人共享、共成長、共提升。

在行為能力的提升培訓上，采取模擬型、游戲式實操，將每個知識點鏈條式地珠串起來，把每個參訓者放在模擬的涉農經濟組織的運營節點上，進行行為能力提升的訓練，著重應用能力的提升與打磨，使參訓者通過系統培訓達到學以致用、學了能用、學完就用的目的。

5.墾區青年農場主培訓流程

墾區青年農場主的培育期為1年。首先由農場根據標準推薦學員，培訓機構進行選拔。學員選拔后由培訓機構開展集中培訓20天，通過考核合格的學員到發達地區和省份交流考察和學習5天，回來后安排學員在家庭所在地附近的農業企業頂崗鍛煉1年，并由培訓機構指派指導教師定期到企業進行指導。經過1年的培訓，由政府部門組織對學員進行考核認證，合格的學員頒發墾區青年農場主證書，墾區對獲得證書的青年農場主在政策、資金等方面給予支持。經過具體培訓程序和內容見下圖。

6.完善培訓后續工作內容

青年農場主“野外生存式”能力培養是成功、成才的關鍵，“圈養式、家養式”的培訓結束后，重點要將青年農場主放到真實社會環境中進行錘煉、打磨，努力提升其“野外存活能力”。

（1）異地交流考察，加大游走式的學習力度。本著“行萬里路，讀萬卷書”的理念，在不同的社會環境、產業背景下，促進參訓者自然地發現問題，了解問題的能力，更好地適應社會經濟發展對人才的能力需要。將學員帶到江蘇、浙江等經濟發達地區發展較好的農業企業進行實地考察，組織青年農場主進行交流，開闊學員的思路與視野。

（2）按照涉農經濟組織的生產經營周期，讓參訓者參加實習、見習和頂崗鍛煉，在實踐中運用、檢驗學習成果，提升其工作能力。培訓機構通過與當地知名農業企業建立合作培養關系，在農業企業建立實踐基地，為培訓后的青年農場主提供鍛煉崗位，培訓機構與農業企業對培訓學員共同管理、共同培養，有效提高了農業職業經理的實踐能力。

（3）實施結對抱團型后續服務模式。前者與后者結對、強者與弱者結對、大者與小者結對，一對一進行組織化的后續服務;產品相同與產品異同的抱團，產業小的與產業大的抱團，產地集中的與產地分散的抱團，整合資源實現互助發展;進一步發揮“同門、同業、同船”的三同理念作用，把授課教師、參訓學員、產業資源進行整合，讓教師作串珠繩，把不同層次、不同類型、不同產業，但在同一條船上的人串起來，實行“串、幫、帶”，“聯、引、贏”的產教結合后續服務模式。

三、科學構建青年農場主的評價體系

良好的評價體系是保證培訓質量的有效措施，通過把青年農場主的培訓考核合格率、培訓質量、培訓滿意度、創業成效等作為衡量青年農場主培養質量的重要指標，同時建立培訓學員、推薦單位、行政部門、研究機構等利益相關方共同參與的第三方人才培養質量評價制度，及時對培訓過程中存在的問題進行反饋和改進，確保現代青年農場主培育工作的有效實施。