基于學生導向的中藥學科興趣教學的實證分析

殷蕾

摘要：中藥是我國的文化瑰寶，中藥學科是傳承中藥文化的載體。然而中藥學科也是一門內(nèi)容龐雜、知識點眾多、學習難度大的科目，足以讓眾多學子望而生畏。增強學生學習中藥學科的興趣，進而取得更好的教學效果，一直是筆者學院一線教師教學研究的重點問題。為此，特將藥學專業(yè)高職二年級的四個普通平行班級的191名學生納入一項關于中藥學科興趣教學的實證性研究。具體操作時，在實驗班里采用趣味教學模式、實驗教學模式、實踐導向教學模式和多媒體教學模式，而讓對照班沿用傳統(tǒng)經(jīng)典教學模式，通過T檢驗法統(tǒng)計兩者考試測試差異。結果顯示，實驗班的成績與對照班相比較為良好，顯示采用興趣教學模式對高職學生中藥學科的學習效果提高起到一定的積極作用。

關鍵詞：興趣 中藥教學 實證研究

中藥是我國的文化瑰寶，中藥學科是傳承中藥文化的載體。然而中藥學科也是一門內(nèi)容龐雜、知識點眾多、形式枯燥、學習難度大的科目。目前中藥學科的教學模式未能與時俱進，未能契合學生的實際需要，未能有效調(diào)動學生的學習興趣。興趣，是一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。它不像某些低層次的需要容易被滿足，但一旦被滿足，而當一個學生對某一類學科產(chǎn)生興趣，就會堅持不懈地鉆研它，能持久地、穩(wěn)定地、不斷增長地推動個人樂此不疲的探索未知，最終提高學習效果。既然如此，激發(fā)學生的學習興趣就變得至關重要。常見的提高學生學習興趣的教學模式有趣味教學模式、實驗教學模式、實踐導向教學模式和多媒體教學模式等。本文旨在將這些興趣教學模式結合應用于中藥學科教學中，以驗證它們對提高學習效果的影響，將作為一項實證性研究，從而形成教師與學生良性互動的中藥學科興趣教學模式，激發(fā)學習積極性，引導理論聯(lián)系醫(yī)藥工作和生活實際，改進中藥學科教學實效。

一、研究方法

1.研究目的

此研究的目的在于驗證趣味教學模式、實驗教學模式、實踐導向教學模式和多媒體教學模式在提高高職學生中藥學科學習成效方面的作用。上述教學模式合稱興趣教學，與傳統(tǒng)教學模式相比，其更為關注學生的心理情趣，旨通過啟發(fā)與引導著力提升學生的學習樂趣和心理素質(zhì)，讓受教育者在學習中萌生求知欲，在求知中激發(fā)創(chuàng)造性，在創(chuàng)造中享受幸福感，使得中藥學科教學獲得可持續(xù)發(fā)展。

2.研究對象

此次研究對象針對的是惠州衛(wèi)生職業(yè)技術學院藥學專業(yè)高職二年級的四個普通平行班級的學生。時間選擇的是第二學年的第一學期。其中將1班、2班設對照班（97人），將3班、4班設為實驗班（94人）。

3.研究指標

鑒于此次實驗選擇的對象是高中升學考取本學院高職部的學生，在二年級之前（一年級主要學習基礎課）基本未接觸中藥學科的內(nèi)容，這可視為四個班級學生的中藥學科知識近乎為O，兩者水平一致。通過一學期的實驗后，四個班級學生同時進行考試測試，采用2018中藥專業(yè)初級藥士押題秘卷里中藥學專業(yè)知識（二）中藥的3套卷子里的題目，并且剔除重復的、明顯超綱的題目，形成一份100分的卷子。由于全是客觀題，可選用高考閱卷機無差錯的改卷并運用SPSS25軟件對學生的得分進行統(tǒng)計。

4.實驗內(nèi)容

對照班的教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法遵循傳統(tǒng)模式進行授課。而針對實驗班，則實施修改后的教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法，具體操作如下。

（1）趣味教學模式。在實驗班中藥學科教學中盡力穿插趣味內(nèi)容，減少學習枯燥，包括但不限于介紹與藥物有關的背景、故事、傳說、笑話、廣告等資料。在講授比較繁多難記的內(nèi)容時，用四氣、五味、十八反、十九畏等歌訣輔助記憶;化繁為簡，將復雜的知識點分解并設計成一目了然的圖表。實驗過程中注意尺度。首先，相關內(nèi)容不可過濫，避免學生產(chǎn)生新的厭煩;其次，對趣味內(nèi)容中不符合科學原理的部分要指出來，既可避免誤導學生，又能激發(fā)學生興趣。

（2）實驗教學模式。根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件（場所、器材、藥材、時間等），修改傳統(tǒng)的教師主導型實驗教學，探索學生主導型實驗教學。比如，除了必要的教師操作實驗和學生現(xiàn)場觀看外，更強調(diào)讓學生發(fā)揮自行操作實驗的能動性，教師主要負責指導。在教學過程中，密切注意學生反應和教學效果。比如學生的切身親歷感（包括看、摸、聞、嘗以及感受成功或失敗等），學生掌握中藥學科原理的程度，學生自發(fā)地提出問題、相互討論、動手實驗、改進工藝、撰寫文章的情形等。實驗過程中注意該模式缺點，即學生作為青年人，在起初需要多花精力去組織和發(fā)動，之后則要注意控制現(xiàn)場秩序，涉及流程較多的還需控制時間進度，避免過分延誤。

（3）多媒體教學模式。多媒體作為教學輔助手段，可以幫助學生提高學習興趣和理解能力。為學生放映圖片、動畫和視頻，輔之教師講解，讓學生直觀地看到一些無法在課堂和實驗室展示的教學內(nèi)容。多媒體教學在提供知識信息時，可以突破時間和空間的限制，可以全面調(diào)動學生的視聽感覺。一方面要檢測多媒體教學對提高學生興趣的效果，另一方面注意多媒體傳達的有效教學信息是否增減。引導學生動手制作ppt或者動畫，或者通過網(wǎng)絡收集和整理學習資源，從而加深印象或開拓思維。需要注意，多媒體教學的優(yōu)點是直觀，學生容易產(chǎn)生興趣，但是缺點也是太直觀，容易流于簡單地看視頻，反而導致學生放棄進一步深入思考的機會。

（4）實踐導向教學模式。積極爭取各方支持，結合高職院校的教學特點和學生就業(yè)渠道，引導學生實施與中藥學科有關的實踐活動。比如，識別和保管常用藥材及制成品，布置病例處方分析，烹飪湯藥和藥膳，參觀藥品廠商，參與藥品廠商實習等。操作顯示，實踐導向對高職學生學習興趣和效果具有非常直接的作用。畢竟高職院校主要是為社會培養(yǎng)各個領域的技能型人才，即俗稱手藝人，體現(xiàn)了所謂“工匠精神”。有一門手藝就可以掙錢養(yǎng)家，這是調(diào)動學生興趣最持久的正向激勵。但是練成一門手藝并不容易，需要在實踐中不斷磨煉才能有所收獲。這就是實踐導向教學模式的優(yōu)勢所在。然而與社會面接觸較多的實習類教學，也可能伴隨著學生人身傷害和財產(chǎn)損失方面的風險。這就要求同步開展安全培訓。從長遠看，安全培訓也是促進高職學生形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)習慣的重要方式。

二、實驗結果和分析

如上所述，經(jīng)一學期對照實驗后，讓對照班、實驗班學生同時進行考試測試，對考試情況進行統(tǒng)計分析。

首先，對照班、實驗班各兩個班級學生的測試考試分數(shù)進行K-S檢驗，結果顯示漸近顯著性（雙側）：對照班=0.663>0.05，實驗班=0.878>0.05，這樣可證實，它們卷面成績均符合正態(tài)分布，可進行t檢驗。其次，考試分數(shù)顯示，經(jīng)過一學期的對比實驗教學后，兩個班的平均成績和標準差有明顯的差異。其中，實驗班平均成績?yōu)?2.09分，對照班平均成績?yōu)?2.44分，前者比后者高4.65分。T檢驗值為-3.585，對應的臨界置信水平小于設置的置信水平（p=0.000<0.05），說明兩個班的成績存在一定的差距。

對實驗結果，我們可以做一匯總。在中藥學科教學中，兩對實驗班組用了不同的教學模式：對照班采用傳統(tǒng)的教學方式，而實驗班用了興趣教學模式（包括趣味教學模式、實驗教學模式、實踐導向教學模式和多媒體教學模式等的新教學模式）。這一區(qū)別導致實驗班比對照班更能持續(xù)調(diào)動學生的興趣，讓中藥學科教學成效取得更大的進步，這才體現(xiàn)為實驗班的考試成績明顯高于對照班。

三、結語

《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》指出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流。”這為推進高職院校中藥學科教學改革提供了思路，即中藥學科教學應當立足學生本位，針對受教育的主體和未來的勞動者一一學生這一關鍵群體，認真研究高職學生的特點和教學規(guī)律，結合高職學生就業(yè)的趨向，從調(diào)動學生學習的主觀能動性出發(fā)，最大限度調(diào)動其學習興趣，幫助學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，達到學有所欲、學有所得、學有所樂、學以致用，從而提升中藥學科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本研究探索中藥學科興趣教學模式，進一步展示了興趣在教學中的重要價值，希望研究成果能有助于對高職院校中藥學科教學改革提供基礎性支持，更好地為社會培養(yǎng)合格的中藥行業(yè)的勞動者，滿足當前經(jīng)濟社會發(fā)展對中醫(yī)藥事業(yè)的需要。