核心素養下高中物理教學中的德育滲透

鐘生文

摘 要：實際上，德育乃是素質教育當中的一個重要部分，同時也是高中生未來發展必備的一種素養。所以，物理教師應站在育人這一角度實施教學，進而對高中生的道德素養以及物理方面核心素養加以培養。本文旨在探究核心素養之下高中階段物理教學當中對德育內容加以滲透的具體策略，希望能給實際教學提供相應參考。

關鍵詞：高中物理 核心素養 德育教育

現階段，核心素養這一體系在深化教學改革以及對立德樹人這一目標加以落實當中處在基礎地位。實踐創新、責任擔當、健康生活、學會學習、科學精神以及人文底蘊六大素養乃是促使學生進行全面發展，實現人才強國這一戰略的基石。所以，在核心素養具體指導之下，物理教師需在實際教學之中對德育內容加以滲透，逐漸對高中生的道德素養加以培養。

一、通過理論教學培養高中生唯物辯證思想

日常授課期間，物理教師可對物理事物具有的正反方面加以講解，以此來讓高中生對問題加以全面理解以及分析。例如，在對“慣性”加以講授期間，物理教師可通過高速行駛當中的汽車以及走路的人來說明：在現實生活當中，到處都能看到慣性應用。如果生活當中缺少慣性，會給人類生活帶來較大影響。然而，慣性也會給人類帶來一定災難，如高速行駛當中的汽車遇到突發情況進行急剎車時，無法馬上停下來。再如，對“熱傳遞”加以講授期間，物理教師可以告知學生，在熱傳遞具體作用之下，在冬季時可以用暖氣進行取暖。然而，在夏季時，由于溫度太過，很容易讓物質快速腐爛發霉。在對“摩擦力”加以講授期間，物理教師需告知高中生，盡管摩擦力能夠讓運動當規劃總的物體停下，防止車輛打滑，然而不少機械設備同樣因遭受摩擦力影響而出現折舊損壞。教學期間，如果物理教師可對這種唯物辯證思想加以滲透，那么就可幫助學生樹立起唯物主義這一觀點。

二、通過實驗教學培養高中生實事求是與科學嚴謹精神

眾所周知，物理知識源自現實生活，在日常生活當中就包含很多常見的物理現象。所以，授課期間，物理教師可通過生活當中常見的物理現象進行舉例，通過一些實驗來輔助教學，進而激發學生的物理學習興趣，并且通過實驗教學培養高中生實事求是與科學嚴謹精神。例如，在對“自由落體”加以講授期間，物理教師可拿出相同的兩張A4紙，把其中一張A4紙揉成團，之后讓兩張紙從相同高度自由下落，通過這個簡單實驗可以對亞里士多德提出的質量大的物體先落地這一觀點進行反駁。而且，通過這個簡單實驗，可以對高中生過去在實驗期間追求完美數據，不對事實加以考慮的操作方法以及實驗態度進行糾正，促使學生逐漸養成實事求是的實驗態度。

三、通過物理教學滲透愛國教育

實際上，物理學科和現實生活存在著緊密聯系，同時物理知識可以推動社會進行高質量的發展。而愛國主義在德育教育當中屬于基本內容，教師在課堂教學期間需對愛國主義這一精神進行滲透。例如，在對“萬有引力”和“航天宇宙”有關知識之時，物理教師需對衛星的發射原理加以講述，同時引導學生對第一宇宙速度進行合理推理。在此期間，物理教師可讓高中生對第二宇宙和第三宇宙速度進行深刻了解。在對“萬有引力”加以講授期間，人造衛星乃是教師經常用到的實例，同時也是人類科技進步的一個有力標志[1]。教師在對物理知識加以將搜期間，需要讓高中生對物理學家進行宇宙探索期間得到的巨大成就進行了解，并且以此來對高中生物理學習興趣與熱情進行激發。同時，物理教師可借多媒體對有關視頻加以播放，例如神州系列飛船的實際發射過程和其運行軌跡，以此來讓高中生向航天員以及科學家學習，激發其愛國情感。

四、通過物理學家的感人事跡來激勵學生進行勤奮學習

實際上，在高中階段的物理知識當中，不管是力學知識還是熱學知識，或者是現代物理，其中都包含很多實驗內容，這是科學家們經過無數挫折以及波折得到的成果，有一些物理學家甚至為此付出了生命。物理教師在對力學知識加以講授期間，可對哥白尼提出的“日心說”與當時教皇擁護的“地心說”間的爭斗進行講解。當時，哥白尼為對天體運動進行研究，經過了不懈努力。還有牛頓對萬有引力進行推導的過程，伽利略研究擺鐘具有的等時性的精神。上述科學家的科研精神以及感人事跡可以激勵學生進行勤奮學習，鼓勵學生敢于突破自我，打破人類思維具有的局限，并且敢于對自然規律加以揭示。再如，古希臘時期的科學家——阿基米德，其為了保衛國家，即便面對敵人的侵略也要從容展開科學研究。這些偉大的科學家們都對科學擁有一種執著精神[2-3]。物理教師在實際教學當中對這些科學家身上的精神加以滲透，可以對高中生起到激勵作用，促使其努力對知識進行學習以及探究。

結語

綜上可知，在高中階段的物理教學之中對德育內容加以滲透屬于重要課題，不僅能夠對高中生物理方面核心素養加以培養，同時還能讓高中生逐漸養成良好道德素養。所以，教學期間，物理教師需通過理論教學培養高中生唯物辯證思想，通過實驗教學培養高中生實事求是與科學嚴謹精神，通過物理教學滲透愛國教育，并且通過物理學家的感人事跡來激勵學生進行勤奮學習，進而實現教人以及育人的效果。

參考文獻

[1]徐海慶.隨風潛入夜潤物細無聲——淺談高中物理課堂教學中的德育滲透[J].學周刊，2014（04）：211.

[2]王美霞.如何在新課標高中物理教學中滲透德育素質[J].教育教學論壇，2013（14）：85-86.

[3]魏錦魁.格物致理塑造心靈——高中物理教學中的德育滲透[J].湖南中學物理，2010（10）：20-22.