小學語文課堂提問有效性問題及策略研究

趙欽玲

摘 要：在我國的教育事業中，課堂教學是實現素質教育的主要渠道，在課堂上通過老師學生的互動，來增加學生的學習能力。本文通過對小學語文課堂上教學過程中提問有效性提出有效的策略，希望對我國小學語文教學上有所幫助。

關鍵詞：小學語文課堂 有效性 提高策略

現如今我國在教育上正處于不斷改革的階段，為的就是學生在今后的發展能夠更好，培養更多的人才，語文課堂是對于我國學生來說認識各種事物的大門。現階段我問教學還存在著很多漏洞，必須實施有效的教學策略。能夠引導學生積極思考，增加學生的思維能力，促進學生學習的動力。有效提問是提高小學語文課堂的關鍵一步，通過對當前課堂提問有效性缺失的問題進行了探討，并提出了策略，對小學語文課堂教學改革提供幫助。

一、小學語文課堂數學有效提問存在的問題

（一）課堂提問的生硬性

在課堂上提問，是為了能夠更好地教學，讓學生能夠更好地理解所學內容。但是在現階段的課堂上，許多老師問題很生硬，忽略了學生的基本素質和掌握能力以及理解能力，只是僅僅按照教案來進行講課。教案上寫著怎么提問就怎么提問，即便老師提前沒有想好如何提問。但還是會按照教案來問學生，很多時候并不是為了這一階段的知識來提問，還是為了問題而提問，這種教學方式學生是無法能夠很好地在課堂上認真學習，提問問題應該是根據所要學習的知識在正式開始講課以前通過提問學生一些問題使得學生能夠進入上課的一個狀態，也通過問題讓學生能夠進一步對接下來所學的知識有一個好奇感，讓學生能夠有興趣進行接下來的學習。

（二）提問簡單或過于難

在小學語文教學中，老師為了能夠更好地調動上課的氣氛，讓同學們都能夠加入到學生的氛圍里去，時常會選擇一些簡單的問題來提問同學，差不多所有的學生都能夠回答出來，大家的積極性也會很高。在班里形成爭先恐后的局面。而有些問題，老師會設計得非常難，主要是為了向學生展示自己較高的文化水平，或者是為了增加學生的積極思考能力，引發學生的學習興趣。但是一般這種太難的問題都是與教材書上的內容沒有太大關聯，讓學生們不知所措，不知如何下手，這樣其實對提高學生的積極思考能力是沒有任何幫助的。問題過于難，這樣會使上課的氣氛很尷尬，也很緊張，使得學生心里有一種恐懼感，學生也就不喜歡這種上課方式，開始產生一種抗拒心理。問題過于簡單，雖然能夠活躍了課堂氣氛，但是這樣對學生也是沒有任何好處的，浪費學生的上課時間，最終導致老師和學生不能夠很好的交流和溝通，學生由于對老師產生了恐懼心理而不想上學的情況，甚至對學生的心理造成陰影。以上的這些問題限制了中國小學語文課堂的有效性，嚴重制約了我國小學教育的水平。

（三）提問過多

在現階段，許多中國初等教育存在提問過多的問題，因為現在許多新課程改革的教學要求讓學生成為課堂的主導地位，充分發揮學生的積極性和主動性。這種改革讓許多小學語文老師理解是在課堂上讓學生占據更多時間就是讓學生占據主導地位，從而就是盡可能得多提問學生問題。但這只是一方面的問題，實質上并沒有在教學上有什么變化。而且在課堂上過多的提問，使得課堂教學知識凌亂，學生無法能夠很好地學習，教學方向開始偏移，學生接受知識也受到了很大的影響，對學生的發展并沒有起到很好的作用。

二、提高小學語文課堂有效性的策略

（一）充分使用多媒體教學方式

隨著我國的發展，信息技術也在不斷發展，運網絡學習已經在教學中起到重要作用。現在已經越多小學教師都已配置了多媒體教學設備，提高了教學質量，但是，既然有利就有弊，多媒體不能過多地使用，比如通過視頻講解，雖然讓學生能夠很好地理解學習內容，也提高了學生的學習興趣，增加了課堂上的學習氛圍，但這樣學生們只看到了視頻的樂趣，并沒有注意學習內容，從這個角度來講，這樣就降低了學生的學習效率。

（二）合理的分配教學內容，適度的增加其趣味性

在小學的課堂上，學習是需要一直都有創新意識的，這樣即激發了學生的學習興趣，也提高了老師的教學效率。老師可以在正式講課之前，通過提問一些問題，讓學生能夠更快地進入一個上課的狀態，同時也能鍛煉學生的膽量以及學生對于問題的理解能力，有時候很多問題是能夠在教學過程中起到很好的效果的。同時也可以通過音樂美術來讓學生能夠進入學習的氛圍內，提高學生對于知識的接受以及理解。

（三）老師應該尊重每一個學生

每個學生都是一個個體，每個學生都是不一樣的，存在著差異，老師對待不同的學生應該采取不同的教育方式，不能夠一概而論，要時刻可解學生的心理動態，與學生能夠成為朋友關系，學生有什么疑惑也可以和老師來交談。在課堂上，老師在講課過程中，發現學生沒有認真聽課，并影響其他學生學習，老師應該及時制止，這樣才能夠保證學生們的學習環境。同時老師在教育學生時，應該考慮到學生的自尊心，不要去傷害學生的自尊心，小學生年齡比較小，自尊心比較容易受到傷害，老師在教育的時候應該把握分寸，注意用詞，讓學生即能夠認識到自己的錯誤并及時改正。

（四）優化教學內容，培養文學思維

在平常的課堂上學生能夠實踐是有限的，對于一篇課文來說，讓學生能夠完全理解一整篇課文是不可能。這時候就需要考試通過對文章的理解，抓住重點，并把一些理解能力傳授給學生，讓學生能夠通過自己學習來理解知識，掌握一定的理解技巧。在小學的語文課堂本質就是為了讓學生學習閱讀文章，能夠通過閱讀文章來了解作者內心深處的情感和作者賦予文章的內涵，雖然說，可能對于小學生來說比較難，但是培養小學生良好語文情感也是十分必要的。

（五）培養學生表達能力

學生語言表達能力是非常重要的，我們在生活中也是要有一定的語言表達能力的。在教學過程中通過提問來鍛煉學生的表達能力以及組織語言的能力，也學會到語言表達的邏輯性，靈活性，以及學生現場的反應能力。在一方面，通過大聲地朗讀，有情感的讀，這樣才能吐字清晰，體會文章的主題思想。在這種情況下，即鍛煉了學生的勇氣，也提高了學生的表達能力，以及個人素質。而且，朗讀時帶著情感，學生能夠深刻的體會文中意蘊，有感情地朗讀也能積極地調動學生的感官，觸及他們的內心深處，讓他們在優美的朗讀中深入理解文章，并提高學生的審美情趣。

結語

綜上所述，小學語文課堂教學，并不是一件容易的事，要想提高教學課堂的有效性，需要從多方面考慮出發，需要老師用心研究課堂提問的技巧，看似簡單，實際也是艱難的。小學語文教學改革過程中，就是要讓老師能從每個點抓起，老師自身分析清楚教材，認真備課，在學校了解學生，理解學生，加強師生之間的關系，能夠融洽相處，讓學生能夠在課堂學習上更加放松，能夠輕松快樂的學習，這樣也就更好的，更快的從課堂學習中收獲更多。這樣即提高了教學質量，也讓學生能夠快樂的接受所有所教授的知識。使得他們能夠更加熱愛語文學習。

我想，每一位語文老師也是在通過不斷地總結經驗，通過對自己的教學情況能夠合理有效的運用好課堂提問，讓學生能夠更好地學習語文。老師以教學理論作指導，經過自己的不斷總結，不斷完善和創新，運用課堂的有效性策略，做到真正提高課堂的教學質量，提高學生的學習質量。

參考文獻

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