教育游戲在小學數學教學中的應用分析

摘 要：為了使小學數學的教學課堂變得更加生動有趣，教師可以在教學設計中加入更多的游戲環節，讓學生在進行游戲的過程當中體會數學原理，有利于教學效率和質量的提升。本文介紹了教育游戲的重要性，并探究了如何將其具體的運用在當前教學活動當中，望為小學數學教育提供一定的借鑒。

關鍵詞：教育游戲 小學數學 應用分析

對于年紀尚小的學生而言，興趣是學習過程當中十分重要的內驅力。在課堂的教學過程當中，很好地調動起學生的興趣和活力是提高教學效率的關鍵所在。在教學活動中如何正確地處理游戲環節與主體教學活動之間的關系，如何使得游戲的開展能夠更好地為教學內容服務，是目前需要探究的重點課題。

一、重要性分析

在小學的教學課堂上學生十分難以進行管理和引導，學生雖然對新的知識點和信息接收較快，但是普遍都存在注意力難以長時間集中的狀況。在課堂上如何抓住學生的注意力，使得學生能夠長時間跟隨著教師的教學節奏，了解教師講解的數學知識背后所存在的深層邏輯和數學思維，是教師應重點關注問題。對于這一問題的解決，在課堂上采用游戲環節能夠更好地吸引到學生的注意力，學生能夠集中聽教師的講解和介紹。相較于生硬的理論知識講解，采用游戲的模式能夠使學生更加生動和直觀地理解教師想要介紹的數學知識，同時學生對于這些內容也更加容易接收，能夠發揮更多的積極性和活力參與到課堂的互動和教學中來。在課堂中融合游戲環節具有提升課堂趣味性，吸引學生注意力，讓學生發揮更多的積極性和熱情的優點，但同時采用過多游戲環節也容易帶來很多的弊端。因此在實際的操作過程當中，教師需要進行合理地把握，使得游戲模式能夠在教學課堂上發揮最大的作用。

二、具體應用方式探究

（一）采取角色扮演模式

在進行數學主題教學的過程當中運用角色扮演模式能夠為課堂增添更多的趣味性，例如在講解認識人民幣面值這一章節的過程當中，教師可以邀請學生上臺來進行角色扮演，一名學生扮演商店老板的角色，另外一名學生則扮演顧客的角色，顧客學生帶著不同種類的人民幣在商店進行相關物品的購買，在購買的過程當中，學生能夠很好地了解到每一類人民幣的價值是多少，在進行找零的過程當中，也能夠了解到各個不同面值之間的價值對比。這樣的角色扮演活動能夠使得教學課堂中營造出了一個奇特的虛擬場景，觀看的學生能夠很好地進入到這樣的情境中來，跟隨扮演角色的行為和話語來一同了解不同人民幣在購買過程當中的差異。這樣的游戲模式能夠讓學生有更多的體驗感和觀看樂趣，在這樣的趣味互動中能夠對人民幣面值有更加深刻的印象，同時在這樣的學習之后，當學生在日常生活當中面臨人民幣使用問題時，他們能夠很好地聯想到課堂上學習到的數學內容，從而學會更好地運用這些知識，將其在實際生活中展現出來。

（二）利用多樣化游戲道具

在進行數字的運算講解中，教師可以制作更加豐富有趣的游戲道具帶到課堂教學中來。例如教師可以詢問學生的愛好，了解到學生喜愛的卡通人物都有哪些，將這些卡通人物印制成卡片，在游戲過程當中，學生可以用這些卡片來開展數字運算的游戲。在數字運算游戲結束之后，游戲中獲得分數最高的小組將能夠獲得這些卡片。這種獎勵機制能夠使得學生在游戲環節中有更多的競爭熱情，能夠高度的集中注意力，確保自己在游戲環節中計算出最準確的結果。當學生在課堂上的良好表現能夠有及時的獎勵時，學生的學習就會形成一個很好的良性循環，并促使其在日后的學習過程中，投入更多的學習精力。另外教師還可以與學生更多的進行溝通和交流，了解學生在自己的課余時間都喜歡做什么樣的游戲，教師在收集了學生的意見之后，可以進行更多的思考和設計，使得這些游戲能夠與教學的主題內容聯系起來，讓這些游戲更好地服務教學活動的開展。

（三）合理規劃游戲環節時間

在課堂上運用游戲環節時教師需要嚴格的控制好游戲所占用的時長，使得游戲的開展不占用過多的教學時間。游戲的開展是為主體的教學內容服務的，其時長不應當超過10分鐘。游戲環節的安排最好設置在課堂剛開始的階段，這樣能夠使得教師能夠在課堂開始時很好地吸引到所有學生的注意力，同時可以利用游戲更加生動地向學生介紹這一堂課主要要講解的數學內容是什么，對課堂主題有更好地掌握。在游戲開展的過程當中，教師應當實時的觀察每一個學生的表現，當學生對游戲的關注度下降時，教師就應當及時地對游戲進行暫停，穿插進更多的理論講解，讓學生更好地回歸到聽課狀態中。而當進行長時間的理論知識介紹之后，教師可以觀察學生的動向，如果學生出現注意力不集中的狀況，教師可以更好地活躍教學氛圍，使得學生能夠緩解一下聽課時的單調乏味，開展一些小小的互動討論環節，或者設置一個只有2到3分鐘的小游戲環節，這樣的靈活處理能夠使得教師的教學節奏變得明快起來，學生能夠感受到教學過程當中的節奏變化，能夠使課堂中有更多的豐富性和多樣性，讓學生有更好的聽課體驗。

結語

在小學數學的教學課堂上開展游戲不僅僅能夠使得課堂上的氛圍活躍起來，還能夠幫助學生在游戲的過程當中更深的理解其中蘊含的數學思維，使得學生在收獲樂趣的過程中，也能夠強化自身的數學思維能力。教師應當在教學設計中更好地進行游戲環節的運用，同時要對于這一類的教學手段進行合理的運用，控制好主體教學內容與游戲的所占時間比例，使得課堂教學能夠更加有秩序地開展。

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作者簡介

周群，女，教師，杭州市西湖區第一實驗學校，研究方向：數學、課題研究。