學生數學思維能力在小學數學教學中的培養

張小紅

摘 要：數學教育的作用在于使學生理解與掌握數學的思維方法，是一種對生活現象、問題思考的解讀能力。學生需要具備基于數學特征的分析能力與思考方式，這樣在面對數學問題的學習與處理時，學生才能夠做到游刃有余地處理，是提高數學教育效率的關鍵途徑。為了達成這一目標，教師就需要著眼于實際，不斷探究與嘗試，找出更適合學生數學思維培養的教育模式。

關鍵詞：數學思維 數學能力 小學數學

數學是一門與我們生活息息相關的學科。數學學習的意義與作用在于能夠幫助學生適應生活需求，處理好生活問題。數學教育的價值與意義非常的突出。教師有必要改變教育思路，主動挖掘學生需求，制定更適合學生成長的教育態度與方法。數學思維是學習數學時必須具備的素質與能力。學生需要著重強化自己的思維能力，這樣才能夠順利地理解數學原理、數學問題，保障自己的學習效率。教師在教學中需要做好引導，主動開發學生思維意識。

一、數學思維能力概述

所謂的數學思維就是指利用看待數學問題的角度與能力思考解決問題的方法。比如屬性與轉換、特殊與一般、功能映射等等[1]。通常來說，如果學生具備足夠的數學能力理解強度，那么這個人通常對于數字非常敏感，且有著很強的聯想能力。舉例來說，在看到西瓜2塊錢一斤的時候，絕大多數人首先想到的是自己想不想吃西瓜，而對許多數學能力強的人來說，其首先聯想到的則是運送路程、性價比以及不同季節的西瓜價錢關系。也就是說數學能力出眾的人往往可以將很難讓人第一時間聯想到的問題關聯到一起。思維能力指的就是類比能力、推理能力、歸納能力、概括能力、抽象能力、綜合能力、分析能力、猜想能力、比較能力、實驗能力與觀察能力。這些能力可以幫助學生很好地解答生活關系與生活問題。從中可以看出數學思維的培養意義非常重大，教師必須重視對學生數學思維的培養工作。

二、小學數學教育中數學思維培養方法

（一）數形結合

這是數學教育中最重要的一種思想，是數學思維培養的重要途徑和重要思想。數形結合思想能夠將原本復雜的理論用圖形的方式幫助學生解讀與分析，可以讓學生更加順利地理解數學知識與數學關系，很好地提高了學生對知識的理解能力與數學問題分析效率。傳統數學教育大多采用理論教學模式，隨后出示習題讓學生解讀數學關系，掌握數學技能。面對新課改環境與背景，教師不能繼續使用這種模式。教師需要用數形結合的方式，提高數學教育具體性，帶給學生趣味化的學習感受。該過程能夠加深學生對知識點的理解，培養學生創造能力。如學習《數據處理》的時候，教師就可以結合之前學過的百分數知識帶領學生繪制統計圖，統計圖能夠直觀地呈現數學量的知識與圖形關系，幫助學生理解數學難題。

（二）逆向思維

有些數學問題、理論與知識需要依靠逆向思維的方式理解，學生利用逆向思維能夠將原本復雜的內容變得足夠簡單。逆向思維考驗的是學生的綜合能力[2]。只有當學生可以做到從不同角度分析問題、審視問題，學生才能夠充分發揮逆向思維作用。在學生解決問題的時候如果順向思維無法解讀，那么學生就可以試一試逆向思維。

（三）新舊知識銜接

過去很多教師都沒有做好新舊知識銜接。教師的做法沒有很好地發展學生的思維能力。不同數學知識需要用不同的思考與理解方法[3]。教師需要用合適的方式提高新舊知識銜接度，充分鍛煉學生思維能力，該過程能夠幫助學生順利理解知識，并在實例的階段下，明白生活與數學的關系。

三、小學數學教育中思維能力培養原則

（一）迎合新課標要求

不同學生有著不同的成長環境，而成長環境對于學生的影響是非常突出的。面對這樣的情況，教師就需要用合適的教學對策、教學方針指導學生，提高教學針對性與可行性。教學中，教師需要著重開發學生思維能力，思維能力的培養需要站在新課標角度考慮，這樣才可以保障培養合理性，順應學生發展要求。教學中教師需要參照新課標要求設計教學活動，確保學生能夠更好地成長與發展。教師結合新課標設計與安排教學內容能夠確保教學足夠合理，是教學活動順利進行的重要前提，可以更好地發展學生思維意識。

（二）循序漸進

小學生年齡小，理解能力有限，教師在教學中需要參照學生的實際能力、理解條件、實際狀況設計教學活動。只有做好了如上工作，學生才能夠順利理解知識，保障知識消化效率。教師必須明白什么事情都不可以揠苗助長。只有循序漸進才能夠順利達成目的。學生的數學思維能力培養需要遵循循序漸進原則，以此保障學生思維能力有效成長，實現學生的全面發展。教學中，尤其是設計教學活動的時候教師應逐步加深教學難度，為學生提供更為豐富的學習內容。教師要引導學生自行探究，在探究的過程中吸收、理解與消化知識，對知識建立正確的理解態度。在學生能夠順利理解每一個任務要求以后，學生的學習效率自然能夠得到很好的提高，學生的數學素養與數學思維將會得到很好的成長。

結語

數學教育中，教師需要予以學生思維能力培養高度的關注，其作用在于能夠很好地強化學生內心品質與學習修養。學生需要具備積極的態度迎合學習要求，這是學生學好數學，提高數學學習能力的關鍵性要素。教師需要著眼于未來，主動幫助學生，使學生明白數學與生活之間的練習。教師需要在實踐中帶領學生分析知識，幫助學生更好地處理數學常識與數學關系。

參考文獻

[1]李佩剛，譚善娟.淺談小學數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].中國校外教育，2018（28）：60.

[2]陸春燕.如何在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力[J].數學學習與研究，2018（18）：74.

[3]盧維建.淺談小學數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].中國校外教育，2018（25）：67-117.