關于初中班級管理中的家校合作策略的分析與研究

周成霞

摘 要：教師在初中班級管理的過程中，為了正確地教導學生，提高學生的綜合素養，需要充分發揮家校合作的優勢。家校合作的教育引導，可以為學生構建健康的成長學習環境。文章主要就初中班級管理中的家校合作策略進行研究分析。

關鍵詞：初中教育;班級管理;家校合作

中圖分類號：G636 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-02-18 文章編號：1674-120X（2019）21-0011-02

一、引言

隨著人們對初中教育的不斷重視，為了更好地提高初中生的綜合素養，在初中班級管理的過程中，班主任需要充分履行自己的教育職責，了解班級學生的實際學習情況，并結合學生的家庭教育，開展德育管理，以不斷提高初中班級的管理教育質量。

二、初中班級管理中開展家校合作的重要意義分析

（一）家校合作是初中班級管理的重要途徑

在2015年10月，教育部頒布了《關于加強家庭教育工作的指導意見》，目的是在初中教育管理的過程中充分發揮家庭教育的作用。在初中班級管理教育的過程中強化家庭教育的地位，可有效豐富初中學校的教育管理工作內容，而對德育管理任務進行明確的劃分，可讓班主任肩負起德育管理的重任。班主任在開展日常的班級管理過程中需要更好地引導學生家長參與其中，從而構建良好的家校合作氛圍與教育管理模式。

（二）家校合作的必要性

在初中階段的學習成長的過程中，學生的世界觀、人生觀和價值觀，以及人格、愛好、性格等都逐漸成形，因此該階段的班級德育管理是非常重要的。初中學習階段正是學生步入青春期的第一階段，在青春期，學生的身心、人格和品德都發生了很大的認知改變。復雜多變的外界環境和思緒繁多的內心世界都給初中生的學習與成長帶來了影響，青春期學生的變化主要體現在以下幾個方面。

第一，學生渴望得到同伴的認可，并獲得珍貴的友誼。在青春期成長的過程中，學生的性意識逐漸萌發，更加渴望得到異性同學的關注與贊揚。在學習成長的過程中由于有強烈的模仿欲望，一些學生會染上抽煙與打游戲的不良習慣。這些情況的出現都無形地給初中班級管理造成一定的壓力。為了更好地進行初中班級管理，教師需要得到學生家長的有力支持，從而開展高效的家校合作，促進學生健康成長。

第二，隨著互聯網信息技術的快速發展，學生的知識面與社會視野不斷拓寬，對知識的渴望越發強烈，并且興趣愛好也越發廣泛。

第三，學生在成長的過程中，批判意識和獨立思維能力得到了一定的提升，在學習的過程中已經不滿足于被動學習。且教師單一的說教方式和枯燥的課堂教學氛圍，使一些學生產生了抵觸情緒。若教師沒有進行很好的疏導溝通，學生很容易產生偏激的想法。在青春期成長的過程中，學生的自我主體意識不斷加強，會以批判的眼光面對周邊事物，并且學生的叛逆意識不斷增強，亟須得到成年人的尊重與認可。這些都是初中生學習成長的過程中經常出現的問題，給班級管理造成了不小的困難。

（三）目前家校合作的優勢得不到有效體現

初中班級管理過程中開展的家校合作應該是雙向溝通的。學生家長作為教育管理的重要組成部分，本應積極主動地參與家校合作教育，充分體現家校合作教育的優勢。但是，實際的家校合作模式并沒有獲得理想的教育管理效果。例如，家校合作中最普通的方式是開家長會，在家長會進行的過程中，教師向各位家長匯報學生在校的學習情況，很多家長都會非常仔細地傾聽，并且在會后也會主動與班主任進行溝通交流。

但是在家長會開展的過程中，很少有家長主動請纓，為家長會做一些具體的事情或者提出自己的意見。出現這樣情況的主要原因是家長平日里工作繁忙，很少與班主任主動溝通與交流。且一些家長認為教育就應當學校全權負責，自己沒有太多的義務。

從目前家校合作的現狀來看，可以明顯發現，初中生的家長更重視考試成績，對學生的身心健康、人格品德、行為興趣都沒有加以重視。家校合作的溝通方式一直局限于微信與電話，教師與家長沒有對家校合作模式進行很好的創新，以致無法充分發揮初中班級家校合作管理的全部優勢。

三、初中班級管理中家校合作的創新策略研究

（一）改變家長的認知誤區 ?促進家校合作質量的提升

在教育的過程中，充分發揮家庭教育、社會教育、學校教育等教育優勢，才可以更好地促進教育水平的提高。很早之前，美國、英國和德國等國家就充分認識整合教育資源的重要性，這些國家通過政府立法確保家長可以參與管理教育。在法規的促進下，家校合作教育的優勢得到了很好的發揮。

在我國，由于教育資源分布不均衡、家長教育理念的落后等，家校合作受到了一定的影響。而且我國的一些家長還存在錯誤的認知，如一些家長認為教育的主要實施機構是學校，而自己只是進行輔助引導。在這樣錯誤的教育理念的影響下，初中班級家校合作模式一直停滯不前。

在教育中，學生的家長是第一任老師。家庭教育直接影響學生的人格與品德，因此可以說家庭教育對學生的成長與學習具有非常重要的作用。在初中班級管理教育的過程中，班主任需要對家長進行有效的引導，讓家長正確認識家庭教育與學校教育之間的平等關系，幫助家長充分地形成自己的主體責任意識。

在教育管理學生的過程中，家長需要充分信任教師，有效配合班主任開展家校合作的教育工作。并且教師同樣需要無條件信任家長，主動邀請家長參與班級教育管理過程，從而更好地發揮家校合作的教學優勢。例如：學校可以與家長構建家委會、設置家長課堂、邀請家長參與班級管理，同時學校還可以利用新媒體與家長進行溝通。

（二）培養家長成長型思維，保障家校合作教育效果

在初中班級教育管理的過程中，落實家校合作模式，主要目的是促進教師、學生與家長共同成長，從而構成完善的成長教育模式。學生在初中成長的階段正好處于青春期，叛逆意識非常強烈，急切希望獲取周邊人們的尊重和認可。而一些家長在家庭教育的過程中沒有及時認識這一客觀存在的情況，且在孩子上了初中之后仍舊是采取小學教育管理的方式。學生與家長之間出現矛盾之后，若沒有及時解決，學生就會在叛逆心理的影響下與家長產生隔閡。隨著時間的推移，學生的身心、學習與人格都會發生一定的變化。因此在初中班級管理過程中開展家校合作，可以促進學生、家長、教師三者的共同成長，能更好地引導學生學習與成長，并培養學生健康的心理品質。

“成長型家庭”是我國學者李忠輝和馬琳在《贏在父母》中提出的教育理念，該書的核心理念是“共同分享、共同成長、共同學習、共同分擔、共同關愛”。

該書明確提出了家庭教育的重要性，即在家校合作的模式中，家長需要保持開放學習的態度，在主動學習和互動學習的過程中不斷更新自己的教育理念，并在家庭中將自己的學習成果進行實踐，最終轉化到對孩子的教育中。教師與家長教育理念的共同優化，可構建更加高效的家校合作模式，更好地引導學生學習與成長。

為了更好地構建家校合作教育模式，初中學校可以開設專業的管教培訓課程，可以利用網絡授課和社交論壇的方式，實現碎片化培訓，給予家長與教師更多的學習時間和選擇自由。在管理教育培訓的過程中，不斷深化家長與教師的教育管理理念，可為家長與教師之間搭建銜接的橋梁，更好地推動我國初中班級管理教育質量的提高，培養初中生的綜合學習能力和提升其文化修養。

（三）家校合作模式的創新

1.家校合作的交互性創新

隨著信息技術的快速發展，越來越多的智能設備出現在人們的生活與工作中，并且信息技術在教育管理中得到了廣泛的應用。在互聯網信息技術的支持下，初中班級家校合作方式也得到了一定的創新。在傳統家校合作模式的基礎上，教師與家長可以利用QQ群、微信群、微博等現代化的方式進行溝通交流，從而提高家校溝通的實時性與便捷性，更好地進行初中班級的管理教育，促進學生更好地學習成長。

2.強化家校合作模式的協同性

我國的李季教授發文提出了影響初中生教育質量的主要因素，分別是家庭教育、社會教育和學校教育。對學生教育影響最大的首先是家庭教育，家長的言行對學生產生不可忽視的影響。其次就是學校教育對學生的影響，在學校學習的過程中，任課教師與班主任都會對學生的知識與品德產生一定影響。而最后就是社會教育影響。隨著網絡信息時代的到來，人們足不出戶就可以了解世界，而初中生由于強烈的好奇心驅使，會嘗試利用互聯網了解外界的事物。通過對家庭教育影響力與學校教育影響力進行結合，通過教育資源的整合，教師能夠對學生進行更加直接、正確的引導。初中班級教育管理可以開展該種類型的家校合作模式，充分發揮出家庭教育與學校教育的優勢，實現兩者的教育影響的協同作用，從而不斷地提高班級教育管理的質量。

四、結語

在初中班級教育管理的過程中，通過對家校合作模式的創新、家長教育理念的強化，家庭教育與學校教育能形成教育合力，從而更加順利地開展班級教育管理工作。

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