淺談智能手機在高中生物學實驗教學中的應用

郭艷華 趙興和

摘 要：隨著信息技術的發展，智能手機應用于高中生物實驗教學已經成為趨勢。本文將智能手機應用于高中生物實驗教學，探討了在實驗教學中使用手機的一些嘗試，其中主要介紹了將智能手機與普通顯微鏡結合進行實驗觀察與分享的一些舉措，并指出使用中需要注意的問題。

關鍵詞：生物實驗教學;手機;應用

高中生物實驗在本學科教學中占據著很重要的位置。通過實驗既能讓學生更直觀地觀察生物體的形態結構與變化，又能將理論與實踐有機結合，更好地理解學科的重要原理與核心概念。光學顯微鏡在現階段高中生物學實驗中使用率較高，但是一般的顯微鏡構造簡單，觀察不便，通過將智能手機與顯微鏡結合來開展實驗教學可以提高實驗效果。

一、高中生物學實驗教學發展的現狀

以經濟較發達的廣州地區為例，高中生物實驗教學存在的問題主要有以下幾個方面：在實驗員專業技術水平不足;實驗教學經費投入不足，實驗教學條件落后;實驗課時安排不合理，教學方法陳舊，難以激發學生的學習興趣;教師與學校管理者對生物學實驗教學的重視程度不足等。實驗教學中很多欠發達地區存在的問題比廣州更為嚴重和突出。實驗教學經費投入不足，設備陳舊，這樣的問題在欠發達地區表現的更為突出。以顯微鏡為例，很多學校實驗室中顯微鏡數量有限，年久失修，難以用于實驗教學。由于實驗教學經費不足等原因，帶有數碼顯示功能的顯微鏡的普及率很低，而普通顯微鏡的教學效果不佳。若能對普通顯微鏡改造升級，使它具備數碼顯示功能就很好了。

二、智能手機在高中生物實驗教學中的應用嘗試

將智能手機與普通顯微鏡結合實現顯微鏡的改造，不僅使顯微鏡具有數碼顯示功能，還可以拍照、攝像以及使用移動互聯網。在提高實驗效果的同時又能激發和培養學生對生物學科的興趣。

（一）課前準備階段

學生可以在實驗課前用手機上網查詢實驗資料，提前預習實驗。教師用手機作為信息的發布平臺，及時將實驗課的預習材料等發送給學生，提高學習效率。

（二）在實驗中觀察手機與顯微鏡結合

在人教版教材必修一《分子與細胞》模塊中很多實驗都需要使用光學顯微鏡觀察細胞的形態結構。將手機攝像頭對準顯微鏡的目鏡可以使物像清晰地顯示在手機屏幕上。顯微鏡的光學變焦外加手機的光學和數碼變焦，將會使顯微鏡中的物像更清晰，細節展現更詳盡。手機拍照功能可以記錄某一瞬間物像的形態結構，攝像功能可以用來記錄實驗的動態變化。智能手機在記錄實驗現象和過程方面優勢是顯著的。從表1可以真切感受到智能手機在實驗教學確實可以發揮很大的作用。

（三）實驗的分享

實驗課上及時開展實驗分享對學生是有益的，但是時間有限，在課上難以立即開展實驗分享。一般實驗分享只能安排在課后其他時段。經過精心準備后來進行分享，這樣能讓學生更好地回顧實驗的原理與操作流程，也能幫助學生有效地溝通、勇敢自信地表達自我?？梢园凑者@樣的設計來進行分享：課上，注意使用智能手機收集有關實驗現象、過程以及結果的相關素材;課后，整理收集的素材并制作PPT等，然后隨后上課時讓學生分享與評價實驗。指導學生將分享的實驗內容上傳發布到QQ空間、微信朋友圈、博客中，讓同學、家長、朋友等來評價實驗。

三、將智能手機應用于高中生物學實驗教學需要注意的一些問題

第一，對于沒有經過訓練和準備的學生來說不借助固定裝置直接用手機拍照或攝像很難短時間內熟練掌握，實驗觀察中必須有特定的固定裝置才行。自制固定裝置的難度極大，一般需要學校實驗室提前購買。第二，對于禁止攜帶手機入校的學校，實驗課用到手機要提前向學校申請，并且要將實驗課嚴格的要求告知學生，避免學生以做實驗為由，帶手機到校用于其他用途。在實驗課上使用手機進行實驗觀察，需要教師在實驗課上要對學生使用手機進行有效地組織管理。第三，要想得到清晰的物像必須防止鏡頭和裝片被污染，染色要均勻等;需要注意的問題就是頻繁地使用手機進行拍照，會導致學生重拍照而輕實驗過程，整節課只在乎怎樣拍好照片，不注重實驗過程。

總之，將智能手機與普通顯微鏡結合可以有效提高高中生物實驗教學的效果，在實驗分享中更能充分激發學生的學習興趣。在實驗教學領域，技術的進步可以帶來效果與體驗上的升級，我們還需要不斷探索，整合現有技術手段更好為實驗教學服務。

參考文獻

[1] 王長寶，楊洪升，王仲，等.智能手機輔助植物學實驗教學研究[J].經濟師，2018（1）：202，204.