探討提高小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的有效策略

陳蘋

摘 要 在新課程改革不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式受到了教師的喜愛(ài)，并積極地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中。通過(guò)小組合作學(xué)生的教學(xué)方式不僅可以有效提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，本文探討了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性及存在的問(wèn)題，提出了有效的策略以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0118-01

在小學(xué)階段的教學(xué)課程中，語(yǔ)文是非常重要的學(xué)科。合作學(xué)習(xí)，顧名思義是指學(xué)生通過(guò)互幫互助、共同扶持的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。這種學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，有利于學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的魅力，提升課堂教學(xué)的效果。但是以往落后的教學(xué)難以達(dá)到較好的教學(xué)效果，甚至?xí)驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。新課程下的語(yǔ)文教學(xué)要將知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，由學(xué)生個(gè)體去學(xué)習(xí)，對(duì)于難以理解與掌握的語(yǔ)文知識(shí)，要采取小組合作探究的方式，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流，充分讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程。

一、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的重要性

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠發(fā)揮較好的作用和效果，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，還有助于幫助學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的好奇心理是很重的，但是由于學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平有限，在教學(xué)法過(guò)程中很難保持注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，就可以改變這種情況，豐富了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)形式，也能夠讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。過(guò)去教學(xué)方式過(guò)分重視對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和灌輸，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，通常采用“一言堂”的形式展開(kāi)授課，學(xué)生難以有自我學(xué)習(xí)和發(fā)揮的空間，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生不利影響。在新時(shí)代下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備創(chuàng)新精神，結(jié)合新課改的要求在語(yǔ)文教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用和效果。

二、在教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）小組的劃分缺乏科學(xué)性

實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的基本前提，就是合理科學(xué)的劃分小組。在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師采取的分組方式過(guò)于隨意，他們讓座位挨著的學(xué)生組成小組或者讓學(xué)生自由組合。這樣的分組方式都缺乏合理性，組內(nèi)成員之間的能力不均，很容易造成課堂秩序混亂的情況，還不利于發(fā)揮小組合作的真正效果。

（二）教師對(duì)小組合作缺乏認(rèn)知

有的教師對(duì)小組合作的學(xué)習(xí)模式缺乏正確的理解，他們粗略的認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生分成小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)于討論的問(wèn)題教師并沒(méi)有認(rèn)真的斟酌，在學(xué)生討論的過(guò)程中教師也沒(méi)有給予正確的引導(dǎo)。這種過(guò)于注重形式的想法不利于發(fā)揮小組合作的作用，很難保證合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）教師的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，小組合作同樣需要教師給予合理的評(píng)價(jià)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都將評(píng)價(jià)這一步忽略了，或者只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，不利于強(qiáng)化小組合作的實(shí)際效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的策略

（一）做好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作

作為一名語(yǔ)文教師，想要高效實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，就需要做好充分的準(zhǔn)備工作。需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去仔細(xì)研究課本內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富教學(xué)材料，并且教師在日常教學(xué)中除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)合理對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的制定。只有設(shè)計(jì)出有效的合作學(xué)習(xí)方案，才能確保合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。最重要的是教師要把控好教學(xué)進(jìn)度，將知識(shí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行滲透，同時(shí)注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，讓學(xué)生借助合作與探究的方式來(lái)展開(kāi)課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作過(guò)程中進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，掌握生字詞，提升閱讀理解能力和寫作水平。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究

小學(xué)生想象力豐富，注意力不集中，如果在小組合作教學(xué)中教師不注意適時(shí)糾正和引導(dǎo)，學(xué)生的交流和討論就很容易跑題，甚至所討論的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)。為此，教師的引導(dǎo)作用就應(yīng)該時(shí)時(shí)體現(xiàn)在小組合作教學(xué)中，既要讓學(xué)生暢所欲言，言無(wú)不盡，又要把握討論內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的合作情況。語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的小組活動(dòng)中，要遵守合作探究規(guī)范。全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，組內(nèi)去學(xué)習(xí)，各組的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師要想盡辦法獲取到學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，以便教師及時(shí)給予指導(dǎo)語(yǔ)幫助。在整個(gè)小組合作探究過(guò)程中，學(xué)生要圍繞探究的目標(biāo)去進(jìn)行，防止探究或交流主題跑偏，學(xué)生要積極主動(dòng)發(fā)表自己的看法，當(dāng)別人在講話的時(shí)候，其他學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)，用心去聽(tīng)，不能東跑跑西串串，導(dǎo)致整個(gè)課堂一盤散沙。同時(shí)，語(yǔ)文教師要把學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子般，去呵護(hù)學(xué)生，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，要及時(shí)給予必要的幫助，比如給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)，給學(xué)生做好示范。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠提高小學(xué)生的綜合能力，相對(duì)于從前提升得非常明顯。小組合作學(xué)習(xí)在背景上更加符合教育改革，也比較符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)所在，在小學(xué)生培養(yǎng)上具有的意義非常豐富，學(xué)生對(duì)于此種教學(xué)方式也頗為認(rèn)可。