小學數學課堂合作學習的有效策略探析

郝潔

摘 要 在小學教育中，數學教育是非常重要的部分，而在新課改要求下越來越多新的教學方法被運用到數學教學中，“合作”學習就是當前新的教學方法，其將學生視為教學主體，讓學生在合作中有效理解和掌握數學知識，這樣能夠有效提升小學生的學習水平。因此在小學數學教學中，應注重“合作”學習，由此能夠促進小學生未來穩定健康的發展。

關鍵詞 小學數學;合作;教學策略

中圖分類號：D812，A???? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0066-01

合作學習屬于具有豐富內涵的教學形式，對促進小學生主動參與到多樣化的教學組織中有極大幫助。因此，在小學數學教學中，應注重合作學習活動的開展，由此讓學生在互動交流中更好地理解數學知識，提升整體學習效率和學習能力，而且對于培養小學生合作精神和學習興趣也有極大幫助。

一、科學有效地組建合作的小組

首先，小學數學中合作學習活動的開展，應以學生為主體，要巧妙地運用生與生間的相互互動與交流，將教師的“導”和學生的“演”進行詳細分工，為學生保留大量的課堂學習空間與時間，進而讓學生們在相互切磋中實現共同提高。因此在開展小學數學合作學習活動中，教師應注重合作小組的建立，也要科學地規劃和設計教學方案，由此為教學水平的進一步提升奠定堅實基礎，也為凸顯和發揮合作學習的優勢和作用奠定堅實基礎。

其次，教師也要結合班級內部的實際情況，要有意識地把不同層次的學生進行分組，目的就在于讓學生能夠在合作中達到組內合作和組間競爭的要求，使得每個學生都能在合作當中發揮自身作用，并能夠擁有學習機會，使得學生們在相互促進下實現不斷提升的要求。另外，教師也要引導學生明確自身在合作中的角色，使得學生能夠在小組合作學習當中，結合自身特點和角色，來承擔不同的任務，從而能夠通過合作更好地完成相應的學習任務。

例如，在引導學生學習“時、分、秒”一課中，在引導學生開展小組合作活動時，應讓學生明確自身在小組中的角色，主要包括“教師”、“學生”、“記錄”以及“裁判”的角色，學生們的分工必須要明確，這樣才能為本課知識的學習提供保障，能夠進一步加深學生對本課知識的理解。

二、以小組集體學習效果作為評價依據

在針對學生小組合作學習開展評價工作中，要注重的一點是講學生個人間競爭轉變為小組間競爭，將個人計分要轉變為小組計分，將小組總體的成績視為評價的重要依據，從而建立“組內成員合作，組間成員競爭”的體現，將整個評價重心從鼓勵個人的競爭達標，轉換為集體合作達標的要求。通過這樣的形式能夠使得很多的學生受教師與同伴地鼓勵，能夠更好地感受到學習和成功帶來的喜悅和樂趣，進而獲得進一步的提升，為實現綜合能力的全面提升能夠奠定堅實基礎，而且對于培養學生合作意識也有一定意義。

三、注重教師的參與和引導

在實際的小學數學合作學習中，是學生學習的一種重要形式，而且也是教師教學中的組織形式，而學生在合作中的有效性，也與教師的參與和指導有極大關系。因此在實際的小學數學合作學習中，教師也要參與到合作學習活動中，通過在組間進行巡視，從而對各小組合作情況進行觀察，從而對個合作小組情況能夠做到心中有數。另外，教師也要結合學生在合作當中存在的問題進行有效地指導和幫助，讓學生能夠更好地參與到合作學習活動中，真正提升學生整體學習效率。如，對那些不清楚任務的小組，要進行操作程序的說明;對于那些開展較為順利的小組要給予相應的獎勵和表揚;針對那些在合作交流當中遇到困難的組員給予相應的幫助和引導;也要針對那些完成任務的小組進行檢查等，通過這樣的形式讓學生更好地參與到合作學習活動中，由此為小學生更好地掌握數學知識奠定堅實基礎。

四、小組合作學習要注重和自主探索相結合

對于小學數學合作學習活動，是比較重要且有效的學習方法，可其不是萬能的形式，其也要和其他的學習方法進行結合，這樣才能為提升整體教學水平奠定堅實基礎，教師應注重將小組合作學習與自主探索進行有效融合，由此能夠為合作學習有效性的凸顯奠定堅實基礎。由于自主探索屬于合作學習的前提以及保證，因此在小組合作學習活動中，應注重自主探索，由此能夠為教學水平的進一步提升奠定堅實基礎。所以在小學數學教學當中，教師應為學生提供充足的獨立思考以及自主探索地時間，也要為學生創建合作交流的機會，進而使得學生能夠在自主探索后，對知識能夠更加深刻的理解，進而為學生學習水平的提升奠定堅實基礎，也為發揮合作學習的實效性提供保障。

對于小學數學教學活動，應注重學生學習能力的提升，也要注重學生能夠主動參與到學習活動中，進而為小學生未來穩定發展奠定堅實基礎。而合作學習模式不僅以新課標理念為中心，也非常注重以遵循學生認知發展規律，提升學生綜合能力為核心。因此，在小學數學教學活動中，教師應注重合作學習活動的開展，由此為小學生未來穩定長遠的發展奠定堅實有力的基礎。

參考文獻：

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