初中生物課堂導入方法的思考

張薇

摘 要：文章結合教學經驗，認為教師在生物課堂教學中可以采用生活情境導入、實驗導入、故事導入、多媒體導入等方法，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。對各種導入方法應看到其積極的一面，也要掌握導入的基本原則，合理應用，達到打造高效課堂的目的。

關鍵詞：初中生物;課堂導入;方法;原則;生活;實驗

中圖分類號：G633.91文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0085-01

“良好的開端等于成功的一半”，對于課堂教學來說，教師通過新穎、富有成效的導入，能在第一時間吸引學生注意力，激發學生學習興趣，極大地調動學生的學習積極性，有效活躍課堂學習氛圍，啟發學生積極思維。導入是教師對課堂的通盤考慮、周密安排的集中體現，閃爍著教師的教學智慧。因此，教師在備課時要因課制宜，在導入環節精心設計。筆者在多年教學中總結出以下有效導入方法及注意事項。

一、 常用的導入方法

其一，生活情境導入。陶行知指出：“我們的實際生活就是我們的課程，我們的課程就是我們的實際生活。”教師要加強生物這門學科和生活的聯系，以學生熟悉的生活現象、身邊的事物為切入點導入新課，讓學生感受到生物學科來源于生活，服務于生活。教學實踐證明，教師選擇的例子和學生生活聯系得越緊密，越能引起學生情感共鳴，教學效果越好。例如在教學“動物社會行為中的信息交流”時，教師可以讓學生回答這樣一個問題：“如果有一只螞蟻發現了一條蚯蚓的尸體，接下來請你猜猜可能會發生什么現象？”因為這種現象在生活中經常能看到，學生大部分會回答“很快會有很多螞蟻過來爬到蚯蚓尸體上，不一會兒蚯蚓上面就會爬滿了螞蟻”，教師順著學生的思路繼續問：“那其他螞蟻是如何知道那兒有蚯蚓的？”這樣就自然導入新課。采用這種導入方法也有利于學生學會有意識地留意觀察身邊的事物，培養學生的問題意識、探究意識。

其二，實驗導入。生物是一門以實驗教學為基礎的學科，觀察和實驗是進行生物學習和研究的重要方法。通過一次次實驗，學生不僅掌握了實驗技能，而且動手能力也得到了鍛煉。教師要設計一些富有趣味性、啟發性的實驗來導入新課，促使學生積極思考，強化觀察能力和實踐能力，培養學生的探究精神。教師要深入研究教材，挖掘其中的實驗元素，通過演示實驗與操作實驗進行教學導入，調動學生學習積極性，激發學習參與欲望。例如教學“根對水分的吸收”時，教師組織每個學習小組進行觀察演示實驗：把切好的新鮮蘿卜片放入干燥的培養皿中，并同時撒上食鹽，觀察有何變化。接著，教師提問“為什么培養皿中有水分產生，水分從何而來”，然后組織學生分析、討論，自然導入新課。

其三，故事導入。生物學科在發展的過程中有許多有趣、感人的故事，讓學生了解這些故事，有利于增強學生對生物學科內涵的了解。青少年都愛聽故事，教師要抓住這一特點，課堂伊始就可講述精彩的故事，緊扣學生心弦，以集中學生學習注意力。當然，要根據需要，講述與教學內容聯系比較緊密的故事或片段，時間不宜過長，不然有本末倒置之嫌。例如教學“細胞”一節時，教師可以通過介紹細胞的發現史導入新課;教學“神經調節的基本方式”時，教師可以講“驚弓之鳥”的故事，引導學生分析為什么受傷的大雁聽到了弓弦聲之后會從空中掉下來，由此導入新課;教學“基因的顯性與隱性”時，教師先講大科學家達爾文和表姐結婚，生下的十個孩子中三個夭折，七個患有不同程度的精神疾病的事例，讓學生猜猜是什么導致達爾文的下一代出現如此現象，從而自然導入新課。

其四，多媒體導入。互聯網時代，信息技術已在教學中得到廣泛應用，多媒體圖文并茂，交互性強，可以突破教學時間和空間的限制，化抽象為形象，化靜態為動態，讓枯燥的知識變得更加生動、有趣。教師通過多媒體，能夠將學生帶入一個富有趣味性和藝術性的教學情境中，有利于激發學生學習興趣。例如教學“保護生物的多樣性”一課時，教師可以播放電影《可可西里》中人們保護藏羚羊的片段，也可以播放南通市小洋口灘涂的人們如何保護勺嘴鷸的片段，讓學生談談感想，由此導入新課。

二、注意事項

其一，目標要明確。課堂導入具有很強的目的性，要讓學生知道今天學什么、怎么學、為什么要學;是從學生的已知知識導入到未知知識，兩者有很強的關聯性。教師在設計導入環節時要體現以學定教，要結合學生已有的知識面和知識水平確定導入方式，激活學生原有知識，順應學生心理需求。

其二，內容要簡潔。導入要簡短且有效，主題突出，不能滔滔不絕而不著邊際，教師要通過簡潔的導入讓學生迅速進入學習主題，為課堂教學的進一步展開創造優質空間，一般控制在五六分鐘即可。導入時不能圖熱鬧而把與教學目的無關的內容強塞進去，致使導入游離于教學內容之外。那些與教學無關的導語、故事，即使再精彩，也要忍痛割愛。

其三，語言要有趣味性。樂趣是激發學生旺盛探究欲的原動力，課堂導入可以通過風趣幽默的語言，讓學生樂學。教師的導語既要通俗易懂，又要生動活潑，富有趣味性。教師要明白，教育的得力助手是幽默睿智，這有利于創設輕松愉悅的氛圍，更有利于學生學習興趣的激發。

參考文獻：

[1]顧建龍.淺談初中生物的課堂導入[J].中學教學參考，2015（12）.

[2]李悅.中學生生物學科核心素養的養成研究[D].哈爾濱師范大學，2018.