《守則》內容生活化提高學生道德素養研究

孫振坤

摘 要：“知是行之始，行是知之成”，活動和交往是學生個體品德形成的基礎，在這個基礎上，把內在的品德認識和情感外化為相應的品德行為，成為全面發展的人是教育最終的目的。文章從“內容細解，《守則》入心;與《守則》互動，內化規則;《守則》鋪路，做一個有素養的人”三方面入手，探討了班主任如何讓《守則》內容生活化，從而提升學生道德素養的方法。

關鍵詞：班主任工作;《守則》;生活化;互動;內化

中圖分類號：G451.6;G631文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0100-01

朱永新在《新教育之夢》中提出，學校道德教育的開展必須有良好的教育條件和環境，在自然的實踐活動中去培養學生的良好品行。筆者認為讓《中學生守則》（以下簡稱《守則》）內容生活化，是提高學生道德素養的一種好方法。

一、內容細解，《守則》入心

教師可以根據學生的年齡特點，對《中學生守則》內容進行解讀。班會課上，筆者和學生們一起把新版《守則》的10條內容進行分類整理：第1條和政治有關，第2、3條和學習掛鉤，其中第4、5、6條屬于生活常識，第7條屬于法律常識，第8、9、10條屬于倫理、修養常識。

緊接著，師生開始著手調查不同年段學生對每一條內容的理解。調查運用訪談法，發現絕大部分孩子對于“愛國”的理解都很多，例如初一學生認為“升國旗的時候不說話，保持安靜嚴肅，注視國旗升起就是愛國家”，而初二學生已經有“好好學習，長大保護自己的國家”的意識了。

對《守則》內容的調查與重新解讀的過程是一種教育內化的過程，在調查中，學生們了解了《守則》的內容和存在的意義，在具體解讀中體會到了《守則》的重要性。學生們參與調查的過程也是自我教育的過程，這一輪調查結束后，每周舉行升旗儀式時，再也聽不見孩子嘀嘀咕咕的聲音，最大的變化就是全班學生都會跟著音樂一起唱《中華人民共和國國歌》。

二、與《守則》互動，內化規則

從《守則》制定者的本意來看，規則一定不是貼在墻上的一張紙，而是用來做的，指導學生行為的。因此，班主任要站在教育者的角度，讓《守則》多貼近學生的生活，讓他們多做一些具體的事情，根據調查與訪談的結果，基于對《守則》內容的重新解讀，也參考了《江蘇省未成年人基本文明禮儀規范》，師生在班級利用班會開展了一系列小活動：（1）養成打招呼的習慣。早晨離家去學校說：爸爸媽媽，我上學去了。晚上到家也要和在家里的人打招呼：我回來了。到校遇見老師、同學要主動說：早上好。晚上離開學校說：再見。（2）分擔家務。每個星期洗碗2次。（3）動手畫一面中華人民共和國國旗。（4）周末在家。默寫《中華人民共和國國歌》的歌詞，周一升旗儀式時和老師一起大聲唱出來。（5）查資料，小組合作畫一幅中國地圖。這5項小活動堅持了兩個月，學生們在活動中豐富了自己對《守則》的體驗。

根據《守則》，師生一起商量制定了一些班級公約：（1）和同伴發生矛盾時，承擔自己的責任，做個誠實的孩子。（2）善待同伴，善待低年級同學，不以大欺小。（3）按時完成作業，在規定的時間內交給老師。（4）課堂上有同伴發言時要轉過身去看他，并給予掌聲。（5）中午在食堂就餐時小聲交流，餐盤輕輕放。（6）每天放學離開教室時，把椅子推進去，抽屜里不放任何東西，打掃自己周圍一平方米內的衛生。

三、《守則》鋪路，做一個有素養的人

班主任將《守則》生活化之后，對學生在生活中遵守規則的行為和意識的影響是很大的，學生在行為之后有了反思，從而達到教育的最高層次：自我教育。例如有位學生，在輔導機構和同伴發生矛盾，不滿意輔導班老師的處理方式而對老師發了脾氣。在獨自完成作業的過程中，情緒慢慢平復后，想到用《守則》來衡量自己的行為，他在日記里是這樣寫的：“《守則》要求我們尊敬老師，可是我卻為了一點小事頂撞老師，這樣的做法是錯誤的，一會兒我要向老師道歉”。這樣的學生長大之后，也會是一個會反思的、遵紀守法的公民吧。

筆者曾經帶著班上的學生們參觀了江蘇省唯一的一所“未成年犯管教所”，希望能讓學生們知曉一些法律常識。教官安排里面一位已經服刑4年的學員給學生們現身說法，每一位學生都是那么專注，覺得遙不可及的法律原來離他們這樣近。最后教官給學生們上了一堂法制教育課，強調了四點：（1）不要拿別人的東西。（2）正確處理與同伴、與父母、與老師的關系。（3）不要接受陌生人的恩惠。（4）不傷害別人的同時學會保護自己。

總之，品德的形成是浸潤在生活教育中的，而“以生活為中心的教育”是“供給人生需要的教育”。教育必須與生活是同一過程，教育要包含在生活之中，教育和生活有機結合才能發生作用。部分班主任面對班級管理問題之所以束手無策，是因為缺乏科學的方法。班主任用權威來解決問題，即使能夠解決問題，也比不上用規則來解決公平公正。規則可以替代班主任大量的、重復的、毫無力度的說教，更好地促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]遲希新.推行新《守則》要做好三件事[J].人民教育，2015（18）.

[2]楊愛珍.指引中小學生健康成長的導航——《中小學生守則》的歷史沿革及其時代特色[J].河南教育，2016（01）.

[3]廖海燕，肖紅林.德育生活化 提升學生道德素養[J].遼寧教育，2017（22）.