巧用電教技術輔助數學課堂教學研究

蔣丹珠

摘 要：現代化的電教技術為教師以及學生提供了更便捷、更多樣化的教學平臺，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以培養學生的創新意識，幫助學生更好地解析問題，提高學生的思維能力。但電教技術是用來輔助教學的，不能讓其“喧賓奪主”，教師在教學中應巧用電教技術輔助數學教學。

關鍵詞：電教技術;數學教學;教學平臺;輔助教學

中圖分類號：G623.5;G431文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0094-01

隨著計算機的普及，越來越多的教師開始運用電教技術輔助教學。在教學中，教師能夠利用圖像、聲音、動畫等信息來吸引學生的學習興趣，也可以通過畫面及聲音形象地展示知識點的推理過程。數學中的很多知識點都較為抽象，學生很難在腦海中想象出來。這時，教師可以運用電教技術向學生直觀地演示那些較為抽象的知識點的內容，幫助學生更好地學習數學知識。本文就如何靈活運用電教技術輔助數學教學進行論述。

一、巧用電教技術，引起學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生產生了濃厚的學習興趣，才會主動地學習、探索。合理地運用電教技術中的圖片、聲音、動畫等信息，能夠創造出有聲有色的教學情境，給學生帶來視覺上的享受，從而吸引學生的注意力。學生會因為對多媒體所展示的內容感興趣而積極地參與到課堂學習中，從被動地學習變成主動地學習。教師可以根據學生的興趣愛好來創建教學情境。對于低年級學生，教師可以在課件中運用大量的色彩吸引學生注意，還可以在課件中穿插可愛的卡通人物。如果學生回答錯誤，卡通人物就會鼓勵學生再嘗試一次;如果學生回答正確，卡通人物就會祝賀學生。這樣，學生就會喜歡上回答問題，學習效率也會得到提高。對于高年級的學生，教師可以創設一個虛擬人物小明，將應用題轉化為小明生活中遇到的問題，如小明家里裝修需要買20立方米的木材，讓學生運用剛學的長方體體積的知識幫助小明計算。這樣既讓學生練習了長方體體積的計算，也能讓學生明白數學知識和生活息息相關。對于五六年級的學生來說，應用題數量較多且題目較長。在課堂上，學生長時間讀題會讓學習氛圍壓抑，也會感到枯燥。這時，教師就可以將題目融入到動畫中，讓學生通過短短幾分鐘的動畫就能讀懂問題。教師通過動畫演示問題可以激發學生的興趣，也會讓課堂氛圍活躍起來，同時有效提高學生的學習效率。

二、巧用電教技術，自主探索教學中的重點，突破難點

學生年齡較小，理解能力有限，有時候很難理解數學知識點的由來和意義。例如，在學習“分數”的時候，很多學生無法理解分數的意義，也無法正確使用分數表示物體的一部分。這時，教師就可以讓學生運用多媒體來自主學習，觀看分梨子或者分蛋糕的動畫視頻，讓他們自主發現有時物體平均分成幾份的時候無法用整數表示，從而引出分數的意義和由來。教師還可以讓學生觀看多種分梨子的方法，讓他們逐漸發現分數的用法。通過這種方法，學生對知識點的理解會更加深刻，學習效率也會得到提高。

三、巧用電教技術，讓學生成為學習的主人

傳統課堂上，教師只能簡單地教授學生數學知識，卻不能讓學生將數學知識運用到生活中。而電教技術能夠提供實際問題讓學生解決，幫助學生鞏固所學知識。例如，在學生學完“人民幣知識”后，教師可以運用課件讓學生去“購物”，先給學生一些1角、5角的貨幣，讓他們兌換成面額為1元的貨幣。學生選取正確時，課件會祝賀學生兌換成功。學生也可以進入虛擬商店進行購物，在購物中學會運用貨幣，提高計算能力。這樣，不僅能提高學生的數學水平，也能讓學生的生活能力得到鍛煉。

四、巧用電教技術，幫助學生突破重難點

數學課程中，有些問題對學生的邏輯能力要求較高，大部分學生需要對問題進行多次分析才能理解，但也不能避免有小部分學生無法分析出結果。這時，教師就可以通過多媒體進行演示，讓學生通過直觀的畫面進行分析。例如，在解決相遇問題時，有些學生無法想象出兩輛車的相遇情況。教師可以通過多媒體動畫演示兩輛車的行駛過程及相遇情況，幫助學生理解。學生下次遇到這類問題時，也會因為理解了這類知識而更輕松地解決問題。

五、巧用電教技術，充分發揮學生的想象力

教師可以提出具有開放性的問題，讓學生放飛自己的想象去探索問題。例如，教師可以讓學生思考用12根等長的鐵絲能組成多少個面積相等的正方形。學生可以自由地探索，鍛煉自己的思維。最后，教師可以通過多媒體演示出部分可能的情況，再讓學生探索更多的情況。

總之，電教技術具有直觀性、多樣性的特點，能夠培養學生學習興趣，提高學生思維能力，還能夠提高數學課堂教學質量。教師應該合理運用電教技術，創建良好的教學情境，達到提高數學課堂教學效率的目的。

參考文獻：

[1]孫兆云.優化小學數學電教媒體導入新課的幾種方法[J].中小學電教，2016（08）.

[2]王亞萍.讓電教媒體成為數學課堂的好助手[J].中小學電教，2011（07）.

[3]劉鋒.信息技術在小學數學教學中的應用[J].江西教育，2017（09）.

[4]毛學功，胡恒.多媒體環境下小學數學教學的基本策略[J].數字教育，2017（04）.