農村小學開展古詩誦讀策略研究

劉增平　張艷濤

摘要：筆者認為古詩誦讀教學在傳承中華文化和提高個人修養方面具有重要作用。而我國當下的小學語文在古詩教學方面存在著如教學模式陳舊、教學創新性不足、教學效率不高、學生學習興趣不足等問題。基于以上小學語文古詩教學背景，本文先對小學當下的語文古詩誦讀現狀及所存在的問題進行了分析，再對小學語文古詩誦讀教學中的創新方法進行了分析，并且提出了幾點建議。

關鍵詞：小學生;語文教學;古詩誦讀;創新教學;教學策略

中華民族具有悠長的歷史和文化底蘊，語文教材的作品經過長時間的篩選和沉淀，從某方面可以代表我國傳統文化的內涵和中庸智慧。在現代較為浮躁的社會中，小學生更應該多誦讀優秀的古詩作品，這樣不但可以學習優良的傳統文化，還可以提升自身素養，領悟人生哲理。基于此，本文在小學語文古詩教學實踐與創新策略方面進行了研究。

一、國內部分小學的語文古詩教學現狀

（一）小學語文古詩教學模式缺乏創新性

（1）一部分小學語文老師的教學模式仍舊停留在傳統的板書式教學中，這種教學模式雖然能夠幫助學生學習更多的字詞，但是時間一長就容易使得學生覺得語文課程越來越枯燥無味。

（2）一些小學生在晨讀時間，一開始能夠很好地誦讀一些語文課程作品，例如古詩歌和現代文等，但是由于語文老師對學生的任務要求，時間長久就會導致學生對語文古詩作品的內容沒有學習興趣。

（二）學生對語文古詩誦讀的興趣仍需要提升

（1）小學生迫于學習的壓力，可自由支配的時間較少，多數情況下是在自習課上學習英語、數學等課程，而忽略了對語文課程的學習。

（2）小學語文老師在課堂中與學生進行交流的過程中，不能夠很好地對學生在語文課程和課外書方面進行引導，無法幫助他們對語文古詩教學產生更大的學習興趣。

二、新課標背景下小學語文古詩誦讀策略研究

（一）以多媒體教學為基礎，實現“現代教學&傳統教學”的融合

筆者認為，老師可以通過互聯網進入云課堂，將國內知名小學的語文古詩教學課程進行下載或者在線播放，并且結合自己所教授的古詩課程進行“求同存異”，將相同的知識點進行借鑒式教學，不同的內容則盡可能地為學生進行課外補充。如此一來，就可以實現“多媒體教學+古詩教學+寫作教學”整合的創新性教學效果。

具體來說，首先，老師可以從騰訊云課堂或者網易云課堂等互聯網渠道搜尋和小學語文古詩教學視頻，再在課堂中進行選擇性地播放和講解，讓學生在聽的過程中理解語文古詩教學視頻所包涵的內在價值。

其次，在引導學生對所需要誦讀的語文古詩教學作品進行大致理解之后，再要求學生對這些作品進行有針對性地誦讀，例如在早自習階段，加強學生對語文知識的學習效率，在上午的語文課堂中對學生進行抽查提問，以此來加深學生對語文字詞知識的理解。

最后，老師還可以對學生進行“古詩&誦讀”任務的分配，讓學生在古詩的過程中，完成相對應的誦讀任務，這樣就可以進一步地加深學生對古詩的學習效果，真正地體現出“古詩誦讀”的意義——在誦讀中深化理解，在理解中重溫古詩。

（二）通過采用“讀寫結合”課堂，在古詩誦讀方面實現創新式教學

筆者認為，在當今的互聯網信息時代中，小學語文老師應該在教學過程中，應該引入微課堂教學模式來提升語文課堂的趣味性和高效性。在筆者看來，通過采用多媒體教學設備來播放PPT課件，并且結合古詩誦讀來教學更能夠讓學生快速地掌握相關的古詩方法，最后再通過“古詩誦讀模式&寫作方法訓練”的方式，這樣不僅可以檢驗學生的學習情況，還可以進一步提升學生對語文課程的趣味性。

具體來說，小學語文老師可以從以下方面進行實施：老師在教學的過程中，可以采用一些和課文相關的古詩資料，讓學生對這些古詩資料先進行誦讀，再根據具體語句理解字詞的含義，這將會在培養學生語文學習思維能力的過程中，起到很好地促進作用，幫助學生建立起對語文課程的學習興趣，提升學生的語文學習成績，體現出讀寫教學模式的價值。

（三）通過課堂互動，實現對不同古詩資料的分類式教學

筆者認為，老師可以在課堂上，采用與學生互動的方式，將不同語文古詩資料進行整合，加深學生對這些資料的學習。此外，筆者認為老師還應該積極鼓勵學生在誦讀課堂中參與師生互動，實現“信息技術+古詩誦讀+交互教學”三合一的教學效果。

三、結束語

雖然目前我國一些小學的語文老師在教學方面有所提升，但在小學語文古詩教學中誦讀方面還存在著一些問題。基于以上現狀，筆者從三個角度將語文古詩教學的創新路徑進行了論述——可以很好提升學生的理解能力、誦讀能力和寫作能力，這也是本文的主要內容，希望對小學的語文老師在教學的過程中能夠起到幫助作用。

參考文獻：

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