情景教學在小學語文課堂教學中的應用探討

史俊卿

【摘要】情景教學法是如今在教學領域普及廣泛的教學手段，在小學語文課上情境教學的應用也是非常普遍的。情景教學法可以促進學習效率的提升，增強學生的思維能力以及人文素養，有著非常顯著的教學價值。而情景教學法的出現，也改變了以往語文課教學的枯燥局面，讓語文課的氛圍更加活躍，學生可以在語文課上更加積極地參與，促進學生表達能力以及組織能力的全面提升。分析小學語文課對情景教學法的應用，強調了情景教學法在語文課上的重要性，并對情景教學法的實際應用展開了探討，希望對情景教學法價值的發揮有所促進。

【關鍵詞】情景教學 小學語文 課堂教學 應用

在如今的教學改革中，以往小學語文課授課的模式逐漸得到了突破，語文課上不再僅僅是對語文知識進行灌輸，也是注重人文素養的滲透以及綜合能力的強化。在語文課上很多的教學模式和手段都是要得到改變，情景教學法在語文課上的應用，給學生更加充分生動的學習體驗，并讓學生在語文課上更加積極地學習，促進學生思維以及創新精神的提升，教師要在授課手段上做出突破，情景教學法也是要進行靈活使用。

一、情景教學法概述

情景教學法就是教師在實際授課中，在授課的內容中引入一些圖畫、視頻、故事、實物實景等，讓課堂更加豐富，氛圍更加活躍，給學生更加直觀以及生動的學習體驗。在語文課上情景教學法就是教師借助各類資源為學生創設出一個情境，讓學生可以對文章的意境有更加深刻的體會，并開展自主思考，情景教學法可以讓學生感受到語文課的趣味性以及活潑性，讓師生交流更加充分，對語文課的學習興趣也是會有明顯的提升。讓學生在各類教學技術以及方法的引導下，有身臨其境的體驗。

二、情景教學法在小學語文課上的重要性

1.提高學生的積極性

學生本身是好動和貪玩的，對新鮮事物都是有非常強的好奇心。在以往語文課上采用的是灌入式的模式，學生對語文課產生枯燥感，但是情景教學法不一樣，將音樂、圖像、故事以及視頻等諸多的元素引入到語文課上，這樣學生對小學語文課的感受就會改變。因為情境教學，使小學語文課變得更加活躍和生動，趣味性更加充足。比如，圖像可以讓知識變得具體，視頻可以讓靜態變得動態，可以營造出與課文聯系的氛圍。情境可以讓小學語文課更加具備吸引力，并激發學生對小學語文課的積極性以及學習熱情。

2.提高小學語文課的教學效率

情境可以讓學生情感得到有效地激發，促進學生更好地開展認知活動，并且也是情境教學的重要特征。教師可以進行引導性的語言表述，配合音樂和圖像的生動演示。讓學生對文本中的人與事物產生更加深刻的共鳴。在這種情感的激發下實現對文本的深刻理解，實現更高層次的學習。這樣，學生在小學語文課上的學習效果是更加突出的。因為學生在小學語文課上情感體驗更加充足，因此對知識的記憶也是會更深。比如，在學習《靜夜思》的時候，學生本身年齡不足，多數的學生沒有思鄉的體驗，但是這首詩本身就是思鄉題材的作品，為了讓學生可以對情感有所體驗。情境教學可以發揮出作用，教師可以播放一些表達思想的樂曲，讓學生在音樂的感染下對作品有一定的情感理解，對思鄉之情有一定的體會。

三、小學語文課上情景教學的應用

1.應用在閱讀教學

語文閱讀是小學語文課中重要的部分，在小學語文課上閱讀理解是學生要掌握的一種能力，語文閱讀可以讓學生不斷具備更強的閱讀能力，也能鍛煉學生的表達能力，因此語文閱讀是小學語文課上的重點，也是難點。閱讀就要意味著進行理解，情境可以讓閱讀理解變得更加簡單和順利。比如，在學習《最后一課》的時候，因為這節課涉及到的是國外的一些歷史背景，也就是普法戰爭，這個時候若是教師可以對課文背景進行簡單的交代，學生還是會有一定的陌生感，對閱讀理解是一種障礙。而若是教師引入情境，對文本進行精讀之前，教師可以為學生找一些普法戰爭的視頻播放，然后讓學生對阿爾薩斯省被割讓之后的后果進行梳理以及設想，學生就會對這篇作品的理解更加深入，閱讀就會更加有效。

2.應用到課堂引導

課堂導入是小學語文課上的重要環節，這個時候教師面對的問題是，學生在課下的時候普遍都是去玩耍，在剛剛上課的時候學生的注意力還是在課下的興奮中，無法立刻將注意力集中起來，教師就要在課堂的導入中完成對學生注意力的集中，并將本節課的主題引出來。因此，課堂引導就相當于教學的熱身環節，讓學生進入到小學語文課的學習狀態。這種局面下情境教學可以起到不錯的效果，如學習課文《與時間賽跑》，教師可以在導入的環節提問學生，平時有沒有跑步的愛好，與小伙伴們是不是有賽跑的經歷呢？其實，賽跑本就是孩子們非常喜歡的，與孩子們活潑的天性是符合的，所以學生的回答多數是肯定的，甚至會想要參與，這個時候學生的注意力就被充分集中起來，教師可以對文章進行導入，讓學生進入到本節課的學習中，保持良好的學習積極性。學生的好奇心被激發后，教師可以繼續用提問的方式對學生進行引導，讓學生跟隨教師思路對問題展開探討。

四、小學語文課應用情境教學的具體方法

1.音樂圖像

音樂以及圖像是非常有感染力的形式，在小學語文課上都是可以起到不錯的輔助作用，因為在小學語文課上情感投入是非常必要的，若是沒有情感因素，小學語文課的開展就會變得非常單調，僅僅是知識的講授。音樂以及美術是具備一定教育功能的，并不是靠蠻力，音樂是有旋律和節奏的，用美麗的音色來營造出一個充滿情感的情境，美術則是有藝術張力，將學生注意力集中起來。這個時候，教師可以結合課內的內容，用音樂以及圖像來讓學生得到感染。比如，學習古詩《出塞》，學生本身可能沒有去邊塞的經驗，多數的學生沒有感受過那種荒涼的景色，在學習的時候教師可以播放邊塞音樂以及風景照，讓學生對邊塞景色有一個直觀的了解，在音樂的感染下學習的熱情也是會有所提升。

2.情境演繹

這是一種非常注重互動的一種情境創設，在小學語文課上教師可以用這種方式來實現對學生積極性的調動，讓學生充分參與到活動中，實現師生的充分互動，如《晏子使楚》的課文，學生可以選擇其中的一些角色進行扮演，然后讓其他的學生觀看，這種方式讓學生對課文的內容有更加深刻的理解，并且可以使小學語文課的氛圍更加活躍，一定會給學生直觀的體驗和感受，讓學生學習的效率有所提升。所以，情境演繹是更加直接的一種情境創設，教師可以結合課文的內容，對這種方法進行實踐。

五、結論

總之，在小學語文課上情境教學有著諸多的促進作用，教師可以對情境教學適當引入，并加強對小學語文課氛圍的營造，情境教學的優勢是直觀和生動的氛圍，讓學生可以獲得非常生動的學習體驗，可以結合學生的需求以及授課內容，對情境適當創設，豐富小學語文課的內容。

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