巧用信息技術優化作文教學策略探究

董燕

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分，目前小學語文作文教與學仍然存在很多問題，如教師教學效率低下，如學生的寫作興趣不濃、寫作目標不明確、寫作內容單一乏味等。文章認為，要改變這一現狀，就應該借助信息技術這一媒介，構建新穎、高效的作文教學新課堂，讓學生感知作文學習的魅力，激發學生的寫作興趣，讓學生從內心愛上寫作;以信息技術相助，促發學生的想象力;以信息技術相導，培養學生的多種能力。

關鍵詞：作文教學;信息技術;小學語文

在網絡高速發展、信息爆炸的今天，如何擺脫傳統作文教學的困境，提高作文教學的效率，最有效的辦法是在信息技術環境下指導學生進行寫作。在作文教學中，教師巧妙運用信息技術，極大調動學生的學習興趣，創設最佳的學習情境，倡導自主、合作、探究的學習方式，從而優化作文教學，達到“事半功倍”之效，展現作文教學之美。下面，筆者針對信息技術環境下如何指導小學語文作文教學這一問題，探討教師應該如何為學生提供有效的指導。

一、以信息技術相誘，激發學生的寫作興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，優秀的作文也應當用興趣的滋養來澆灌。小學生具有求知欲強、好奇心強的心理特點，教師應該有意識地借助多媒體技術，制作色彩鮮艷、生動有趣的動畫，刺激學生的多種感官，激發學生的寫作興趣。如在指導學生寫《我喜歡的老師》時，筆者先讓學生觀看自制的視頻短片《老師的一天》，再現教師備課、上課、批改作業、輔導后進生等場景，并配上歌曲《每當我走過老師的窗前》。學生看到一幅幅熟悉的畫面，聽著動情的音樂，自然燃起了對教師的崇敬、贊美之情。這時，教師因勢利導，啟發孩子抓住老師的典型事例表現老師的崇高品質，并運用神態描寫、動作描寫、語言描寫等手法展開。學生的情緒受到視頻的感染，記憶的閘門隨之打開，因此就能寫出一篇篇真情實感的好文章。這樣根據學生寫作的心理特點，適時利用視頻的聲、形、色并茂的特殊功能，讓學生入情入景，學生始終處于興奮狀態，會最大限度地激發學生的寫作熱情，寫作成為學生抒發自我情懷的需要。

二、以信息技術相助，為學生插上想象的翅膀

小學語文教師應鼓勵學生真心寫，寫真心，讓學生實話實說，大膽地抒發“童心”“童真”“童趣”，而不能以條條框框去束縛學生的思考范圍。有了多媒體技術的相助，不僅為學生構建了由課內向課外延伸的平臺，跨越寫作時空，讓學生如臨其境，更為想象能力的提高推波助瀾，實現思維的一次次起飛與遠航。同時，信息技術又以其廣闊的題材，幫助學生插上想象的翅膀，使個性化的語言表達方式充分發展。如指導學生寫作《聽聲音寫作文》時，為引導學生由聽到的聲音想象故事，教師先利用多媒體技術創設寫作情境——動物們在森林召開狂歡會，到場的動物都有誰？他們之間又會發生怎樣的故事？誰遇到了困難？它又是怎樣解決的？學生在多媒體課件的引領下，展開想象的翅膀，精心設計了一幕幕精彩的悲喜故事，想象出一個個有趣甚至富有哲理的童話故事。這時候，學生提筆寫作文，自然水到渠成，文思泉涌。

三、以信息技術為導向，培養學生的多種能力

教師借助多媒體技術進行作文教學，能有效培養學生的觀察分析能力、口頭表達能力、創新思維能力等，從而豐富學生情感、積累詞匯和知識，掌握寫作技能技巧，進而讓學生內化為寫作能力，提升學生的語文素養，夯實寫作基礎。

（一）圖文結合，訓練學生的觀察分析能力

看圖寫話是初步的作文訓練，能有效地訓練、提高學生的觀察能力。小學生注意力集中不持久，容易被一些新奇、有趣的東西所吸引。如指導寫作《森林運動會》時，教師出示插圖，引導學生觀察圖片并思考：圖中有什么動物？它們在哪里？它們之間會有怎樣的對話？發生了一件什么事情？教師利用多媒體課件獨有的優勢，把圖中的事物從小到大，從遠到近，從主到次，從整體到部分進行分析，指導學生觀察、分析，訓練學生把看到的說清楚、說具體，還可啟發學生展開想象，把句子說生動。

（二）以說促寫，提高學生的口頭表達能力

作文是學生“我手寫我心”的過程，在把自己的思想寫出來之前，必須先在頭腦中形成內部語言，而在“想”和“寫”之間，需要架起一座橋梁，那就是“說”的訓練。如在指導學生寫《春天》時，教師在寫話之前將學生帶出校園，走進大自然，感受春的氣息;再利用PPT課件，把學生觀察到的春天的自然景物分單副畫面，配上合適的音樂、鳥叫聲、流水聲等，在課堂上重現在學生眼前，分畫面問學生看到了什么，聽到了什么，進行單句的說話訓練;然后將各單副畫面綜合起來，編制成一部融色、聲、形為一體的美麗的春景視頻片，再次播放給學生看、聽，讓學生感受春天的美麗;最后請學生給視頻配音，邊放視頻邊讓學生隨著播放片，說出春天的美景。利用多媒體進行說話訓練，自然過渡，學生學起來輕松、愉快，動起筆來也有話可寫。

（三）再現場景，培養學生的思維表達能力

《語文課程標準》明確提出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達;應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。因此，除了書本教材之外，教師還可將生活融入教學，那是取之不盡、用之不竭的教學資源。如指導學生寫《校園一角》時，教師給學生播放校園風光視頻，看完視頻后問，如果你是校園里的一棵柳樹、一朵小花，微風吹過時，你會說些什么，又會做些什么？利用信息技術與作文教學整合，不僅能教給學生方法，更重要的是能培養學生的邏輯思維能力，培養學生的創新思維，發展學生的個性。

總之，信息技術如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學生的世界，通過實踐與探索，筆者深深感受到，借助信息化技術，運用多媒體輔助作文教學，教師的主導作用能充分體現出來。在教學時，激發學生寫作興趣，促進學生展開想象，并由此培養學生的觀察、表達、思維能力，這樣的作文教學課堂必然是生機勃勃的。學生啟有所發，學有所長，暢寫所欲言，盡顯作文教學之美。

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