初中語文教學中情景教學法的運用研究

黃巍巍

【摘要】對于初中生來說，語文學科是學習其他學科的基礎，對于這一基礎性學科，如何才能夠使其價值真正發揮出來，一直都是廣大語文教育工作者一直探討的問題。將情景教學法融入到初中語文課堂中，不僅可以使語文課堂教學的有效性大大提升，同時還可以使學生語文學習的興趣變得更濃厚。

【關鍵詞】初中語文教學 情境教學法 教學有效性

一、初中語文教學中情境教學法的創設方法

1.創設真實語文課堂教學情境，激發學生語文學習興趣

在語文教材中很多文章內容都與生活實際有著緊密的聯系，當講解這些文章的時候教師就可結合教材內容與學生生活實際展開文章的教學，從而幫助學生在貼近生活化的語文教學情境中更加容易的理解文章以及各個知識點，調動學生語文學習興趣活躍課堂學習氛圍。并且在學習完一篇課文后教師應鼓勵學生積極表達自身對文章的理解，從而有效促進生生與師生互相之間的交流與互動，從而讓學生在真實的語文教學情境中，體會語文學習的樂趣、汲取他人身上的優點認識自身的不足，激發學生語文課程學習興趣，提高語文教學有效性。

2.利用現代化多媒體技術，打造真實教學情境

在初中語文教學中，這能夠促進學生自主思考能力地提升。近些年來科學技術迅猛發展的同時在教育教學領域獲得普遍運用，有效推動了教育教學模式和教學方法的革新，在初中語文教學中也應及時引入和利用現代化多媒體技術展開教學，切實提升語文教學質量和教學效率。所以，在將情境教學法運用到語文教學中時就應利用多媒體的多種功能和優勢，打造生動形象具體的語文教學情境，從而有效激發學生語文學習積極性，促使學生集中注意力積極主動的投入到語文學習當中來。

3.以情感為基礎創設教學情境

作為初中生，其情感特征比較單純，情緒容易被調動和激發，因而在教學活動中，教師應以初中生的情感為基礎，激發初中生的學習興趣，充分調動初中生參與教學的積極性，從而推動教學得以順利開展。如在《陋室銘》一文教學中，教師可以讓學生將教室想象成陋室，并將二者進行對比。借以教育學生在如今的教學環境中更應當努力學習，激發其學習欲望。

4.讓學生親自扮演文章中的角色，通過體驗式情境提升

語文教學有效性在語文教材的很多文章中都有各種人物和動物等，并且，由于處在初中階段的學生好動、愛玩，主觀意識上愿意參與課堂實踐活動。所以，在初中語文課堂實踐教學過程中教師就可利用初中生這一心理特征，在教學中運用角色體驗式的情境教學法展開語文教學。詳細地講就是讓學生根據自己的興趣來選擇扮演文章當中的不同角色，在學生互相配合下展開課文的閱讀和表演相應的情節故事等，最后讓學生表達出自身參與到其中后的情感體會以及對文章的理解。通過角色體驗式再現情境的教學模式，將原本抽象的文字轉變成具體的形象讓學生更加直觀的觀察到和體會到，從而幫助學生很容易的理解文章內涵和相關知識。

5.培養學生興趣

俗話說，興趣是最好的老師。我認為，在語文教學當中，教師所要做到的并不僅僅是將課本上的知識傳授給學生，更多的是培養學生對漢語語言文化學習的興趣。而情景教學無疑是一種很好的途徑，它能夠創造出一個生動的環境，將課本情景進行重現，讓學生在重現的情景之中體會到文章作者所要表達的主要情感，更重要的一點是能激發出學生對語文學習的興趣，激起學生對語文世界探索的欲望。當學生有了對語文學習的興趣時，才是一個教師真正做到了他所要做的事：授人以魚，不如授人以漁。教師要做的，是教給學生學習語文篇章的方法與技巧，而不是通過一種填鴨式的方式，將文章主旨一股腦地塞給學生。對語文真正的學習，還是要交給學生自己去做。而當一個學生真正有了對語文學習的興趣時，才是他做到了自主學習入門的方法。

二、情景教學法在初中語文教學中應用需要注意的問題

1.創造的情景應當合理性

情景教學法最注重的便是創造情景，而有的教師創造的情景合理性經不起推敲，這樣不僅不能正確的給學生傳遞課文所要表達的感情，同時錯誤的情景還可能給學生帶來困惑，讓學生白白將時間浪費在思索情景的合理性上。所以說在運用情景教學法的時候，教師首要注意的是，自己創造的情景是否合理，而不能僅僅是為課文內容服務，創造出一些有悖于常理的情景，這一點便是情景教學法所最注重的。

2.多媒體教學資源切忌濫用

在如今的初中語文教學課堂上，隨著我國經濟實力等各方面的高速發展，對于教育方面的投入也越來越大，多媒體設備開始普及。同時，越來越多的教師開始采用使用PPT講課的方式，來對學生進行傳授知識，美其名曰情景教學，實則過猶不及，過多地使用PPT講課，會讓學生產生視覺疲勞，從而對語文學習產生厭煩，起到了反作用。

參考文獻：

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