高微

【摘要】在小學美術的教學活動中，教師要根據學生現有的情況來有步驟有計劃的提升學生的審美能力，讓學生通過小學美術課程的學習，獲得藝術修養的提升，讓學生們能夠在現有的基礎上，都能夠在美術藝術的天地里獲得更多的發現，體會到更多的快樂。小學美術教師要重視審美教育要提高學生的審美素質，需要從吸引學生興趣，科學開展教學工作等方面來綜合的進行。

【關鍵詞】小學美術 審美素質 教學活動

在小學美術教學活動中，教師有一個重要的任務就是，隨著教學的進行不斷的提升學生的審美能力，要讓學生的審美素質上升到一個新的水平。要用他們的審美標準去影響到他們在生活中的態度和行為，讓學生能夠建立起高尚的審美標準，能夠指導他們的一言一行，能夠在現實生活中知善惡和美丑，做一名思想健康，積極向上的小學生。

一、小學美術教師要領會審美素質的基本含義

教學中提高學生的審美素質，是我國當前素質教育系統當中一個重要的組成部分，一個人生活在社會當中，需要建立起關于人，自然，社會等各個方面的審美標準，這樣才能處理好自己與他人和社會的關系。美育是美學教育，又稱審美教育。學校中審美教育主要功能是培養審美素質，形成學生正確的審美觀，培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。美育是心靈的體操，是社會文化素質教育中不可缺少的組成部分。

提升人的審美素質，是有效的整合一個人，現有對自然的欣賞，社會現象的評估，以及自身建設和創造能力的總和，審美素質是當前小學科學社會化教學的重要內容。審美素質的提升，一方面，體現在關于美術作品的鑒賞，以及生活中關于美好事件的有形物件的評估上;另一方面，也體現在對于人和事的道德修養等的評估上，正所謂，要內外兼修，審美不僅要看外在，也要看內在。正所謂愛美之心，人皆有之，在審美教育活動中，要讓學生懂得何為美，何為丑，這一點是非常重要的，不會給他們正確的引導學生就會分不清什么是美丑，只跟隨自己的任性，隨意而為，這樣的行為就是非常危險的。

二、教師要引導學生樹立正確的審美意識

我們要在小學美術教學活動中，提高學生的審美素質，要首先注重學生審美意識的提升，對于小學生來說他們，可能對于什么是審美意識，什么是審美素質這些問題，并沒有任何的考慮。然而所謂的審美素質，其實有很多細節方面來加以組成。而學生也沒必要理解都有哪些部分組成，最重要的是讓學生通過一些個別方面的組合，慢慢的提升其綜合的審美素質表現。例如，可以通過講案例，講故事等這樣的方式，引導學生正確的理解美丑善惡。對于很多繪畫作品的評價，教師也可以引導學生從美術專業的角度進行評價，這樣學生就能夠找到不同的角度來談出自己的感受。所以，提高了學生的審美意識，提高了學生在審美活動中的敏感性，他們在生活中，就能夠不知不覺的發現美，甚至不知不覺的創造著美。

三、要豐富培養小學生審美素質的形式

在豐富培養小學生審美素質的形式方面，教師要從學生現有的情況出發，要用美好的形式去感染學生，讓學生能夠在愛美之心的驅動之下，對于美術世界的專業之美，社會生活中的人性之美，自然生活中的純粹之美等都有深切的體會。所以，在審美素質的教育方面，可以運用豐富多彩的形式，例如，可以運用美術欣賞的形式，對于美術作品的欣賞，學生們可能會產生各種各樣的感受。而這些感受之所以產生，經常是一個人的經歷有關系的。正是因為有過類似的經歷，所以，當時經歷當中，所想到的所有感受到的情感可能再次被喚起。這也是說明為何一千個讀者就有一千個哈姆雷特，人們看到的經常是自己感受到的。所以，要結合現有教材的運用，讓教材的應用滲透到學科教學的每一個細節中，讓積極的價值觀、審美標準等教學的內容融入進去，潛移默化的提高學生的審美素質。

四、在審美素質的培養過程中，教師要注重調動小學生的審美興趣

在調動學生的審美興趣方面，教師首先要做好學生的榜樣，要用自己真摯的情感流露去感染學生，對于藝術之美，教師要發自內心的熱愛，這樣學生才能感受到老師的。真摯情感。而情感是可以相互感染的，所以可以從學生的情感入手，去調動學生內在的情感流露，同時，在認知上加以調整，從而讓學生建立相應的認知標準。這樣的一個思路也是可行的，就好像認知標準，評價的標準可以影響人的情感態度一樣，反過來也是可行的。所以，調動學生的學習興趣，可以從多個角度入手。要緊密追隨小學生的心理發展特點，從情感過程，認知過程以及行為過程這三個方面，入手去影響學生。慢慢的去熏陶學生，從而產生積極向上的審美意識。

總之，在小學美術的教學活動中，我們要通過多種途徑和形式來提高自己的審美教學能力，要讓學生的審美素質提高，要讓小學生審美意識提升，讓學生能夠在美的欣賞和評價中，獲得心靈的陶冶，精神的凈化。

參考文獻：

[1]吳愛華.淺談在小學美術教學中人文素養的培養[J].北方文學，2017，（07） ：182.