閱讀音樂，于無形中有形

張婕

【摘要】新課改的實施對于課堂教學提出了更高的要求，要想保證課堂教學效率，選擇有效的方法是重要環節，對于音樂的課堂教學來說也是如此。小學音樂教育對學生的發展來說十分重要，是落實素質教育的有效途徑，對此，教師必須要予以高度重視，確保教學方法的多元化和個性化。圖形譜教學模式在最近幾年得到了廣泛的應用，這種教學方法可以將抽象的樂理知識以簡單的符號、圖畫的形式生動形象地展現在學生面前。本文對此做了深入研究，首先對圖形譜做了一個簡要概述，并分析了其應用價值，最后結合實際情況提出了幾點運用圖形譜教學的有效策略。

【關鍵詞】小學音樂;課堂教學;圖形譜

【中圖分類號】G632.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

圖形譜是一種用圖形來記錄音樂的特殊“樂譜”，具有直觀易懂的特點。它利用生動直觀的符號和圖畫將抽象難懂的樂理知識展現出來，可以有效豐富課堂教學內容，幫助學生了解音樂的節奏、音色、旋律以及曲式結構等特征，在享受音樂的同時強化樂理知識，有助于加深對于音樂的理解和記憶，尤其是對于低段教學來說更加適合，其有效彌補了傳統教學方法存在的不足。在小學音樂教學中應用圖形譜不僅可以培養學生學習興趣，深化對于樂理知識的掌握和理解，還能減輕教師教學壓力，打造高效而靈動的音樂課堂，身為音樂教師應該重視起來。因此，如何在實際的教學中適度、恰到好處地運用圖形譜引導學生“閱讀”音樂，是值得我們探討的。

在小學音樂課堂的教學中運用圖形譜，可以幫助學生更加直觀地“閱讀”音樂，從而走進音樂。可以引導學生在欣賞音樂的同時分析圖形譜，通過圖形譜中的相關符號要素了解音樂中所包含的規律和知識，這種教學方式能夠把費力難懂的樂理知識難度降到最低。教師在教學過程中首先要做的就是挖掘歌曲中的音樂要素，以此來激發學生的求知欲。圖形譜的運用在很大程度上滿足了這個需求，化抽象為具體，化復雜為簡單，賦予了音樂一定的輪廓和概念，刷新了學生對于音樂的認識，幫助其更好地理解并掌握樂理知識，感悟每首歌中所表達的情感，形成良好的音樂素養。我們在音樂課堂上看到不少教師運用圖形譜來進行教學活動，同時取得了良好的效果。

一、結合教材內容，合理設計圖形譜

現行的小學音樂教材中很多內容都配有相應的圖形譜，但是也有一些沒有，對于這類內容的教學，教師就需要自行創作設計圖形譜。首先，圖形譜的設計應通俗易懂，對教學歌曲應進行仔細的聆聽和分析，確保了解整首歌曲的節奏、旋律、歌詞等內容，則圖形譜的設計才可以將歌曲中所包含的內容全部直觀地表現出來，并且通俗易懂、特點鮮明;其次，保證圖形譜設計科學嚴謹。每一首歌都有不同難度的知識點，教師既要分析歌曲中的重難點內容，又要想辦法將其以簡單易懂的方式科學地呈現在學生面前，同時注重循序漸進，具有一定的層次性;再次，應該注意圖形譜的設計要清新美觀，給學生帶來一種美的享受，使學生在聆聽音樂的同時觀看美麗的圖形譜，激發學習欲望，提高學習積極性，保證學習效果。

二、巧用圖形譜，感知樂曲旋律

圖形譜主要由不同的符號組成，目的是通過形象的符號展現抽象的樂理知識。通過分析小學音樂教材可以發現，很多內容都配有相應的圖形譜，生動形象的圖形譜將歌曲的意境和旋律展現得淋漓盡致。教師可以充分利用這些圖形譜進行課堂教學，幫助學生更好地感知樂曲旋律。

片段一：人音版小學三年級《美麗的黃昏》這是一首二聲部的合唱教學歌曲，跟著歌曲的旋律，我畫出了這樣的圖形譜，如圖1所示。

我巧妙地設計，孩子們根據兩條旋律線的高低，一下子就劃分了兩個聲部的輪唱形式，同時將“美妙的鐘聲”隨著“叮咚”的旋律線條勾畫出來，鐘聲漸行漸遠，聲音越來越弱，更好地呈現出了黃昏的畫面感和歌曲的意境。

片段二：人音版一年級欣賞奧地利作曲家約瑟夫·斯特勞斯《鐵匠波爾卡》，如圖2所示。

我根據書上原有的圖形譜深化創編進行教學，讓學生在賞析音樂的同時觀看圖形譜，通過圖譜中對“鐵匠打鐵”音樂形象的生動表達來激發學生的學習興趣，同時引導其分析其中包含的知識，通過波浪線來傳遞音調的強弱和情緒的變化，從而感知樂曲旋律。因此，教師在教學過程中一定要靈活應用，也可以鼓勵其創作圖形譜，引導學生將聽、看、畫結合，有效提高課堂教學效果。

三、妙用圖形譜，掌握樂曲結構

圖形譜可以展現出歌曲的不同結構特征和節奏變化，學生通過分析圖形譜就可以進行學習和演唱，并在此基礎上感受音樂所表達的情感。因此，教師在教學過程中必須要善于利用圖形譜，幫助學生理解樂曲結構，有助于深化對歌曲內容和節奏的掌握。

片段一：人音版小學四年級《搖籃曲》，如圖3所示。

這首歌曲通過強弱拍節奏的起伏，來塑造搖籃擺動的形象。整首歌曲從頭到尾主題不變，唯一變化的就是旋律，作曲家巧妙地從第三拍起音，把節奏進行了細致的改變，將節拍的舞曲化性格化為內在的韻律，使音樂更富于舒緩的敘事語氣。通過觀察圖形譜就可以發現存在變化的地方用曲線表示、沒有變化的地方用直線表示、和聲部明顯加粗等。讓學生對照著圖形譜來欣賞音樂，輕而易舉地就能發現歌曲里存在的不同內容，準確掌握樂曲結構特點，為后期的學習打下了良好的基礎。

片段二：第七屆全國中小學比賽，其中一節二年級欣賞課《跳圓舞曲的小貓》，教師設計的圖形譜給聽課的老師們留下了深刻的印象，如圖4所示。

樂曲的結構對于二年級的孩子們來講是個很抽象的概念，老師們上欣賞課都會很苦惱，不知如何和孩子們說明白。這節課就給了我們一個很好的示范，一張小小的圖形譜，將樂曲的結構很淺顯直觀地呈現了出來，讓學生一目了然，這節課也取得了良好的教學效果。

四、活用圖形譜，展現音樂形象

圖形譜的運用可以實現聽覺與視覺的結合，幫助學生在欣賞音樂的同時充分理解音樂形象，感受歌曲中聲音的強弱變化，從而更好地理解樂曲的特點。因此，教師要在實際教學過程中要靈活運用圖形譜，鼓勵學生根據學習內容自主創作圖形譜，利用自己喜歡的方式去表達音樂，不僅可以深化對歌曲的理解，同時也能在一定程度上提高學生的音樂表現力。

例如，在學習人音版小學音樂《老虎磨牙》這首歌的時候，教師就可以引導鼓勵學生根據自己的想法以及對歌曲的理解自己創作圖形譜。首先聆聽歌曲，讓學生根據歌詞和曲調想象這首歌曲所表現的是什么動物;隨后利用多媒體在大屏幕上畫出動物的腳印（老虎的腳印），鼓勵學生想象這是什么動物的腳印？隨后引出整首歌所表達的音樂形象——老虎;接下來再引導學生根據上述做法利用符號來表現老虎磨牙的聲音（用波浪線表示）;最后為學生呈現他們創造的全幅圖形譜，指導學生邊聽歌曲邊讀譜，很快就能將這首歌表達的形象、情感以及節奏長短和結構特點牢記心中。過程中需要注意的是所有的活動都要同步進行，邊聽歌邊畫譜，邊畫譜邊讀譜，邊讀譜邊想象，才能將圖形譜的積極作用充分發揮出來。

綜上所述，音樂教學過程中只有靈活運用圖形譜才能發揮其積極的有效作用。教師一定要重視起來，尤其是對于低年級學生來說，通過合理運用圖形譜可以幫助學生更好地理解樂理知識，從小打下良好的音樂基礎，并在此基礎上加深對于歌曲的認識和理解。不要僅僅將其用在提高教學方便性上，也要適當將其用于學生綜合能力的提高方面，在豐富學生想象力的同時鼓勵其自由發揮，自行填詞創作，培養歌曲創編能力，增強音樂學習的積極性和主動性，強化音樂技能，提高音樂水平。相信只要我們發揮教育的智慧，結合實際教學內容靈活運用圖形譜，在打造高效課堂的同時提升學生的核心音樂素養，那我們的音樂課堂將會更加豐富多彩。

參考文獻

[1]劉瓊.畫音樂，于無形處有形——淺談圖形譜在小學音樂教學中的有效運用[J].小學教學研究，2017（16）.

[2]陳鳴.淺談圖形譜在小學音樂教學中的有效運用[J]. 教師，2015（28）：66-67.

[3]劉彥江.淺談圖形譜在小學音樂教學中的應用[J].新課程·上旬，2017（8）.

[4]陳磊.淺談圖形譜在音樂教學中的運用[J].中小學音樂教育，2016（287）：30-31.