分析新課改背景下初中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新與改革

卞家海

【摘要】初中階段的數(shù)學教學方式的改革屬于素質(zhì)教育的必要環(huán)節(jié)，目的是提升初中數(shù)學教學質(zhì)量.其功能是在學生的心底產(chǎn)生數(shù)學語言，培養(yǎng)數(shù)學觀念，形成優(yōu)良的數(shù)學精神，提升應用數(shù)學知識的能力.

【關鍵詞】新課改;初中數(shù)學;創(chuàng)新;改革

初中階段的數(shù)學課程的關鍵所在不單單呈現(xiàn)在中考這部分，更展現(xiàn)在對學生各種技能的培育層面，數(shù)學能夠充分培養(yǎng)學生的思維邏輯水平、邏輯推理水平等等.不過現(xiàn)在應試教育的存在和主導功能嚴重耽誤了初中學生對數(shù)學的興趣，受到考試與分數(shù)的壓力，數(shù)學課程設定和講解牽涉逐漸深入，形成學生的壓力大、興趣差、主動性下降、學習質(zhì)量不高的狀況，這很嚴重違反了新課改的需要和實質(zhì)，所以，根據(jù)新課改對初中數(shù)學展開創(chuàng)新與改革是必要問題.

一、初中數(shù)學教學方法的改革方向

（一）教育目標奠基

初中階段的數(shù)學教學方式的改革關鍵是探究全新的數(shù)學教學方式，更新教學觀念，提升教學成效，遵循學生學習數(shù)學的規(guī)則，同時按照學生的個體化差異，因材施教，更新教學方式，以人為本，同時注重人文關懷.在教學過程當中，重點提升學生的數(shù)學學習熱情，開發(fā)其潛在的學習能力;重點提升學生的數(shù)學學習水平與數(shù)學素養(yǎng)，舍棄傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式和方法，清除為了面對應試教育而展開的教學方式的殘余觀念，清除貫徹教學和填鴨式教學形式的觀念陰霾.利用以提升學生素養(yǎng)作為目標的全新的教學觀念、教學方式以及教學方法，給學生打造一個富有趣味性和挑戰(zhàn)性，易于學生觀察、實踐、思考以及科學推論和互相溝通的教學氛圍，設定出合理有秩序的教學指標、教學方式以及教學過程與手段.探究出一套結(jié)合學生能力、成績、個人素養(yǎng)的評價審核體系，應用靈活的多元化教學方式，活躍課堂氣氛，激發(fā)觀念，引起學生對數(shù)學的學習興趣，燃燒其潛在的求知欲望，持續(xù)提升和升華學生的數(shù)學素養(yǎng)，給素質(zhì)教育大目標的落實奠定基礎.

（二）培育素養(yǎng)授之以“漁”

初中階段數(shù)學教學為的是學生在教師的引領之下，可以充分把握一定的數(shù)學知識，技能水平，提升學生頭腦能力和數(shù)學水平，繼而生成良好的數(shù)學觀念，給未來學習更多的數(shù)學知識和水平打下根基、定下方位、把握方向.但是數(shù)學教學方式就是有助于學生學習數(shù)學知識和水平，生成良好的數(shù)學觀念的核心，是提升教學成效的重要部分，革新教學方式的對策，在于給學生教授學習方式，也就是“授之以漁”，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性與創(chuàng)新性，培養(yǎng)其應該具備的數(shù)學精神，提升其應該具備的數(shù)學素養(yǎng).

二、初中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新與改革實施對策

（一）針對教學目的分層，兼顧整體學生需要

在初中數(shù)學教學的過程中，因為學生個體之間有著很明顯的差距，對他們的規(guī)范不管是太高還是太低都會影響到學習的進展，不利于其成長和學習，因此，初中數(shù)學教師可以按照課程的知識結(jié)構(gòu)和教學需求實行分層教學，對教學目的進行合理分層，繼而全方位考慮到整體學生的學習能力，滿足他們的學習需求，不單單可以推動優(yōu)秀的學生提高學習進程，還可以讓中等生和學困生經(jīng)過分層學習，第一時間找出自身的缺陷，有針對性地開展彌補和改進，并且可以讓學生在學習數(shù)學知識的過程中取得自信，熱情持續(xù)不減.比如，在教學“圓錐的側(cè)面積和全面積”一課時，教師以學生對計算知識的固有經(jīng)驗為落腳點開展合理分層，結(jié)合本節(jié)課詳細課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容設計層次性教學目的，針對學困生：經(jīng)過實際觀察和對比認識圓錐的側(cè)面積和全面積的構(gòu)成，了解其特點和所表達的含義，同時了解它的作用;中等生以學困生的指標為根基，經(jīng)過對圓錐的簡單分析，形成一定的計算能力;而學習好的學生就應該設定發(fā)展性的指標，感受圓錐面積在實際生活中廣泛應用的作用和含義，同時意識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的價值，這樣，教師把教學目標開展明確分層，要求學生按照個人能力自主選擇和學習，繼而幫助每個層次的學生更好的學習圓錐的側(cè)面積和全面積的有關知識.

（二）對教學過程積極改革

要對以前教師教、學生聽這種傳統(tǒng)的被動的教學形勢開展改革和創(chuàng)新，在教學過程中要實施開放式教學，繼而加強學生學習的積極性.初中階段的學生通過小學時期的學習以后，會導致學生能力水平參差不齊的狀況出現(xiàn).學生普遍來講學習基礎都很低，自我意識能力較差.學生之間、師生之間基本沒有交流，而當衍生不滿情緒在教師躲避現(xiàn)實當中，教學經(jīng)過單一的時候，慢慢就會對學習喪失熱情和興趣.因此，教師要針對教學過程實施開放式教育，一是要落實對學生話語權(quán)的開放，二是要落實對學生思維權(quán)限的開放.在課堂上教師要脫離架子走到講臺下面，不再霸占話語權(quán)，促使學生發(fā)表自己見解的契機增加，同時能夠充分展現(xiàn)出自己的不同建議，對自己的想法或者是觀念可以開展和教師平等的溝通.積極指引和激勵學生開展多方向思維和發(fā)散性思維，繼而促使學生在對問題的認知和分析的時候真正落實站在不同的角度看待.

三、結(jié)束語

新課改是目前教育執(zhí)行偏向的引導性觀念，它轉(zhuǎn)變了現(xiàn)在教育受過去教育觀念導致的局面，運用新的觀念轉(zhuǎn)變各個教育人員的思考形式，給教育領域帶來了巨大的變化.初中數(shù)學作為一個關鍵的學科，在這樣的大環(huán)境下，還需要我們繼續(xù)攜手努力，來實現(xiàn)更好的成效與更高的層次.

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