情景教學在小學英語教學中的整合運用研究

孫芳林

摘 要：基于情景教學在小學英語教學中的整合運用研究。首先分析情景教學在小學英語教學中的意義和情景教學在小學英語教學中存在的問題。其次分析情景教學在小學英語教學中的整合運用策略。最后分析情景教學在小學英語中的整合運用有利于提高英語教師的教學質量，激發學生的學習興趣，加深學生對英語知識的理解，提高學生的英語學習能力。

關鍵詞：情景教學;小學英語;教學模式

英語是小學文化課中重要的一門學科。小學英語要將語言和語言的運用整合起來，因此小學英語教學不能只是單一的背單詞、記語法，而是要在真實的情景中進行學習，從而促進學生靈活應用英語進行交流，真切感受到學習英語的樂趣，激發學生學習英語的興趣，調動學生的積極性，提高學生的英語學習能力和語言表達能力，進而提高小學英語的教學質量和教學效率，促進學生的全面發展。

一、情景教學在小學英語教學中的意義

伴隨著新課改的不斷深入，小學英語教學已經改變了原有的傳統教學模式。教師要在英語課堂上進行情景教學，讓學生在特定的情景內進行學習、掌握英語知識[1]。小學英語教師所創設的情景教學課堂，可以有效激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，從而使英語教學內容更加生動形象，能吸引學生的注意力，培養學生的自主學習能力和思維能力。情景教學可以增添課堂的趣味性，使學生在一種輕松愉快的英語氛圍中，更加直觀地理解英語知識，有助于學生的創造性思維的發揮，使學生在學習英語過程中身心得到放松，從而逐漸熱愛學習，將英語知識應用到實際語言交流當中，提高學生的英語口語表達能力。

二、情景教學在小學英語教學中存在的問題

在目前小學階段英語教學中，英語教師依舊受傳統教學觀念的影響。即使運用情景教學培養學生的英語學習興趣，但由于傳統教學模式限制了學生的學習積極性，并且小學階段的學生注意力不集中，英語教師在采用情景教學時要時刻關注學生自身注意力集中的時間，以免學生知識點的錯過。而且小學英語教師對情景教學模式不夠重視，在教學前沒有結合學生的個人特征和興趣愛好，為學生制定合理的教學方案，從而導致學生在英語學習中興趣逐漸下降，英語語言也得不到提升，進而對學習英語失去信心。

三、情境教學在小學英語教學中的整合運用策略

1.運用多媒體技術創設情境

由于社會的迅速發展，互聯網已經進入人們的生活中。尤其小學生對互聯網的喜愛程度較高，因此在情景教學中運用多媒體技術為學生創設英語教學情境，能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性[2]。

例如在人教版小學英語三年級下冊Unit 3“At the zoo”PA“ Lets talk”的教學中。首先，英語教學可以先播放視頻歌曲In the zoo吸引學生的注意力，在學生觀看視頻短片的過程中，可以認識到動物詞匯。并且在視頻歌曲播放完畢后，通過課前精心制定的符合學生的教學情景圖，呈現出本節課的英語知識點

“What animals are they talking about？”激發學生的求知欲望，讓學生帶著問題觀看英語教師課前準備的視頻。在視頻教學的過程中對于知識點進行暫停播放，教師與學生進行互動交流，可以讓學生看圖回答問題，然后接著觀看視頻補全句子，呈現出課本的核心句型“They are talking about that giraffe.”其次，讓學生進行角色表演繪畫，練習運用核心句型，以及鍛煉學生的英語表達能力。在畫面上布置動物和音樂，讓學生分句模仿，注意模仿的語音、語調以及語氣，給學生帶來更加真實的感受，從而理解對話內容和掌握語言知識。最后，讓學生觀看動畫，學習核心句型在情景中的運用，鞏固所學的語言。這樣不僅能激發學生的學習情趣，還能有效地讓學生在一種輕松愉快的學習氛圍中掌握英語知識，提高學生的英語學習能力，進而達到英語教師的教學有效性。

2.通過游戲創設英語情景

在小學英語情景教學中，由于小學階段的學生年齡小，天性愛玩好動。因此英語教師可以在情景教學中融入游戲，使學生積極參與到游戲中，在游戲中學習英語知識[3]。例如在人教版小學英語四年級上冊“Unit 1 My classroom“PB Read的教學中。英語教師可以開展游戲，讓學生以小組為單位在教室內尋找英語教師放置的物品。像“Where is the green book？”學生在找到后通過英語表達出來“It is under the teachers desk.”通過英語教師設置的多種問題游戲，激發小組之間的求勝欲望，從而小組成員之間共同合作學習，培養學生的團隊合作意識，提高學生的觀察能力以及英語詞匯組織運用能力，使學生在游戲中掌握英語知識，運用英語語言，提高學生的英語表達能力。

綜上所述，情景教學在小學英語中的整合運用有利于提高英語教師的教學質量。并且豐富多樣的情景教學使學生在一種輕松愉快的英語氛圍中，更加直觀地理解英語知識，有助于學生創造性思維的發揮，使學生在學習英語過程中身心得到放松，從而逐漸熱愛學習興趣。而且有效地提高了學生的英語學習能力和語言表達能力。

參考文獻：

[1]毛睿.情境教學法在小學英語教學中的運用研究[J].新課程（小學），2017（2）.

[2]劉紅英.淺述情景教學及其在小學英語教學中的應用策略[J].中華少年，2017：97.

[3]王敏君.淺談情境教學法在小學英語教學中的運用研究[J].教師，2018（1）：62.