生活改善，研究提高

柯星

摘 要：在新課程改革的教學背景下，推動高中政治課堂的教學改革，基于核心素養培養的視角優化高中生的政治生活，從生活化的角度出發，引入生活中的政治內容來豐富學生的課堂體驗，有助于高中生綜合學習能力的提高。

關鍵詞：高中政治;核心素養;生活化

政治教學的終極目的是提高學生的核心素養，傳統的政治課堂內容較為枯燥，理論的抽象化特征非常明顯，為了改善政治課堂的教學質量，本文分析了如何利用生活化的教學內容來優化政治課堂。

一、當前高中政治生活化教學的現狀

1.高中生的政治教學并不重視學生的核心素養

雖然新課程教學改革要求教師強化對學生的綜合素養的培養，但是政治教師在教學的時候還是過度偏重于知識灌輸，政治課堂依舊是以教師為主體，很少與學生互動，對于學生生活中的政治內容也缺少關注，沒有將核心素養的培養當做政治課堂的中心任務，由此導致政治課堂的教學效果并不明顯。

2.高中政治生活化的教學內容和教學模式非常單一

高中政治課堂的生活化教學形式比較單一，教師缺少政治課堂教學形式的創新，課堂上缺少與學生之間的互動，過度重視知識理論的講解，對學生是否理解和認可政治理論的了解并不多，使得多數的高中生在政治課堂上缺少參與的激情，知識學習的難度不斷增大，高中生被動地接受教師講解的理論知識，很少主動聯系實際生活，隨波逐流，無法深入研究政治知識。

3.高中政治生活化教學中學生的自主性不強

在生活化教學模式下，對學生的自主性要求很高，需要學生主動聯想現實生活，但是在實際政治學習的過程中，多數的學生缺少自主學習的習慣和意識，在政治課堂上順應教師的教導，很少主動思考和探究，教師也忽視激發學生的自主學習意識，高中生在政治課堂上收獲不多，基礎知識的學習也依賴期末的階段性沖刺，沒有形成政治學科思維。

二、核心素養視角下如何在高中政治課堂上深化生活化教學策略

1.強化高中政治教師的生活化教學意識

基于提高學生的政治學科核心素養的目標，教師要重視引導學生理論聯系實際的能力，引用生活化的教學策略來優化課堂的教學內容，確立政治課堂教學引導的目標，有助于高中生核心素養的提高。

例如：在學習“多變的價格”的相關知識時，教師可以為學生搜集市場上價格變化的相關內容，在課堂上進行展示，讓學生對于生活中不同物品的價格有不同的認識，了解生活中物品價格變化的深層原因，由此引發高中生的思考，讓學生對市場經濟的認知有一個深度的思考，讓高中生在政治學習的過程中對實際生活有一個深度的了解，在日常的生活中主動地了解現代社會的變化，建立政治學科的核心素養。

2.完善高中政治生活化教學的內容

在高中政治課堂教學的過程中，教師創新課堂的教學形式，豐富課堂的內容，有效提高課堂的教學效率，利用生活化的內容來吸引學生的注意力，逐漸激發學生對政治學科的學習興趣。

例如：教師在政治課堂上講解“樹立正確的消費觀”的時候，帶領學生深入到自己的生活中分析自己日常的開銷，從網絡消費習慣中分析各類消費產品的占比，服裝類占比、食品類占比、娛樂產品占比等，通過各類產品的占比來分析確立自己的消費觀念，進而理解教材中提到的消費觀的相關理論，教師通過學生的分享來引導學生樹立正確的價值觀，規范學生日常的行為，培養艱苦奮斗的精神，養成良好的金錢使用習慣，有計劃地安排日常的

消費。

3.高中政治生活化教學中完善教學評價

教師在政治課上要以培養學生的核心素養為目標，對學生的學習成果和日常行為進行點評，優化課堂的評價內容、評價方法以及評價主體。

在評價內容上，教師對學生的考察不僅包括課堂知識的學習情況，還要結合學生的生活和家庭的表現。在評價形式上，教師對學生的客觀點評，組織同學之間的互相點評，培養學生取長補短的能力。在評價主體上，教師引導學生和家長參與到學生政治學習效果的評價中，使得高中生可以更多元地認識自我，有針對性地優化自我的行為和學習。

三、總結

在新課程教學改革的背景下，優化對學生核心素養的培養，引入生活化的教學模式來豐富學生的課堂學習體驗，激發學生的參與積極性，聯想自己的生活理解抽象的政治知識，使得高中政治課堂的教學質量不斷提高。

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